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《巧設(shè)語境，優(yōu)化英語語法教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧設(shè)語境，優(yōu)化英語語法教學(xué) 新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并指出改革的重點(diǎn)是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，為我們的英語語法教學(xué)指明了方向。但是，值得注意的是，新課標(biāo)的出臺使一些人產(chǎn)生了否定語法教學(xué)的片面思想，好像一提語法教學(xué)就是要“走老路”。他們過分強(qiáng)調(diào)口語交際，好像交際能力只是聽聽說說而已，根本不需要語法。在上課時極少或者根本不講語法，置學(xué)生的語法錯誤于不顧，以致有些學(xué)生雖然能說上幾句英語但其中語法錯誤甚多。這實(shí)際上是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的狹隘理解。新課標(biāo)并非是要淘汰或弱化
2、語法教學(xué)，而是要求改變認(rèn)識，優(yōu)化語法教學(xué)，改變以前語法教學(xué)的教法。 依據(jù)新課標(biāo)的要求及語境理論的內(nèi)涵，我們在教學(xué)英語語法知識時，要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的或準(zhǔn)真實(shí)性的語境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的語法知識，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確掌握語法知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。為了提升英語語法教學(xué)的效益，要優(yōu)化語法教學(xué)過程，實(shí)行教學(xué)過程的語境化，即課堂教學(xué)導(dǎo)入、語法知識學(xué)習(xí)、當(dāng)堂鞏固和課后作業(yè)的語境化?！ ∫弧⒔虒W(xué)導(dǎo)入語境化 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，教師就要精心設(shè)計上課的導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語法教學(xué)的導(dǎo)入最好是創(chuàng)造一個與即將學(xué)習(xí)的
3、內(nèi)容相關(guān)的語境，這樣才有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。如，虛擬語氣復(fù)習(xí)的導(dǎo)入：IfGodcouldgivemeanotherchance，Iwouldsaytothegirl：“Iloveyou！”IfIhadtoaddaperiodofthelove，Iwishitwouldbe10，000years.只有簡短的兩句話卻創(chuàng)造了很好的有關(guān)虛擬語氣的語境，順理成章地進(jìn)入虛擬語氣在條件句中用法的復(fù)習(xí)。 二、語法知識學(xué)習(xí)語境化 語法知識學(xué)習(xí)語境化，即教師要利用各種手段創(chuàng)設(shè)語言或非語言語境，使語法知識的形式、功能和意義在具體的語境中得到體現(xiàn)，而且做到知識問題化，問題語境化，讓學(xué)生在
4、使用語言解決具體問題的時候?qū)W得語法知識，真正“做中學(xué)”。例如，老師問：Couldyougivemesomeadviceonhowtoimprovelistening？學(xué)生自然會說：Isuggestthat…/Mysuggestionisthat…/Ihaveasuggestionthat…在這樣的語境中，學(xué)生關(guān)注更多的是如何解決問題，而不是如何掌握具體的語法規(guī)則，學(xué)生對于主題的思考已經(jīng)超過了語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于參與，愿意學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)無痕的境界?！ ∪?、鞏固知識語境化 通常情況下，在授課結(jié)束之前有一個鞏固步驟，對一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧。一般的做法是師生共同瀏
5、覽一下黑板上的板書內(nèi)容。這樣做的效果不佳，而通過在適當(dāng)?shù)恼Z境中應(yīng)用所學(xué)的知識來達(dá)到回顧的目的會收到意想不到的效果?！ ±纾瑢W(xué)完了情態(tài)動詞之后，可以采用任務(wù)型教學(xué)活動達(dá)到鞏固的目的。如：Marysaidshewouldcometothepartyontime，butshe4didn’tappeartillnow.Pleaseguesswhat’shappenedtoher，usingmodalverbs.學(xué)生自然會說：Shemaybe/Shemighthavebeen/Shemustbecoming等句子。在具體的語境中應(yīng)用語言，學(xué)生自然會體會may，might，can，
6、could，should，must等情態(tài)動詞的細(xì)微區(qū)別，建構(gòu)新的語法知識體系，進(jìn)而在不同的語境中正確、得體地使用它們。 四、課后作業(yè)語境化 教師布置的課后作業(yè)一般都是靜態(tài)的，只是對當(dāng)堂所學(xué)知識的回顧與再現(xiàn)，缺少應(yīng)用與創(chuàng)造。如果課后作業(yè)設(shè)計一個語境，讓學(xué)生在這個語境中應(yīng)用所學(xué)的語法知識，效果迥異。以前面提到的定語從句語法教學(xué)為例，教師可以這樣要求學(xué)生：Afterclass，pleasewriteashortpassageaboutoneofyourclassmates，usingtheattributiveclause.然后讓同學(xué)之間互相猜――Whoisheorshe？
7、 課后作業(yè)與課堂教學(xué)的內(nèi)容渾然一體，而且具有開放性、創(chuàng)造性。完成課后作業(yè)不僅可以鞏固所學(xué)的定語從句的相關(guān)知識，也可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！ 〗虒W(xué)理念影響教學(xué)行為，教師應(yīng)以新課標(biāo)的要求為準(zhǔn)繩，以語境教學(xué)理論為根據(jù)，巧設(shè)語境，優(yōu)化英語語法教學(xué)過程。雖然創(chuàng)設(shè)語境非常困難，但是語境化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生掌握語法知識，構(gòu)建語法體系，提升英語語言綜合運(yùn)用能力。 參考文獻(xiàn)： [1]獨(dú)雪梅.英語語法教學(xué)與語境設(shè)計[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，22（4）.4 [2]李桔元.語境的多維
