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《如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 《義務教育國家數(shù)學課程標準》十分強調(diào)通過數(shù)學學習，使學生在提出問題、分析問題、解決問題等方面都獲得充分的發(fā)展。這是所講的"問題"不是指沒有思考價值的一般問題，也不是指教材中一般性、常見的問題，而是指學生在教師的引導下，通過觀察、思考、想象、分析、綜合、比較、判斷，主動提出的具有真實性、探究性、開放性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的問題。但是，由于小學生受知識水平、認知能力的限制，提出這樣的問題是較困難的。老師在數(shù)學課堂教學中要怎樣啟發(fā)學生去思考，進而提出有價值的問題、有創(chuàng)造性的問題從而培養(yǎng)
2、創(chuàng)新能力呢？ 1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題――營造創(chuàng)新氛圍 一切思維活動都是由問題開始的，問題能使學生心理上產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生不滿足感。問題要能引發(fā)學生自疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生在自疑、探究發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗。好的問題能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生思維的火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。問題的產(chǎn)生要有良好的情境，學生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題提出問題。教學中，教師巧設(shè)問題情境，給學生營造一個創(chuàng)新的氛圍。如教學《10以內(nèi)加減法》時我是這樣結(jié)合教材、結(jié)合生活事例，創(chuàng)設(shè)問題情境： 師：小朋友們，你們的周末是
3、怎樣度過的呢？4 師：小麗的周末與你們不同，她去體驗生活，在生活實踐中又學到了許多數(shù)學知識。這節(jié)課老師帶領(lǐng)小朋友一起同小麗去體驗生活。瞧！這個周末她來到養(yǎng)雞場，她在干什么呢？她拿出兩個食盤喂小雞--出示食盤圖。這時，跑來一群小雞，這些小雞朝著食盤跑，不一會兒，左盤跑來4只，右盤跑來6只--出示情境圖。 師：小朋友們能看著情境圖提哪些數(shù)學問題嗎？ 生1：左盤吃食的小雞比右盤少幾只？ 生2：右盤吃食的小雞比左盤多幾只？ 生3：一共有幾只小雞吃食？ 生4：一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？ 生5：一
4、共有10只小雞吃食，右盤6只，左盤有幾只？ …………（學生的學習興趣被激發(fā)） 師：同學們提的問題還真不少，現(xiàn)在大家想想，第3、4、5幾個同學提的問題你們能列出算式計算嗎？ 生回答，師板書：6+4=104+6=1010-6=410-4=6?！ 〈送猓處熢诮虒W中，還可以采用講故事、猜謎語、念兒歌、比賽、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)問題情境。把抽象的數(shù)學知識與生動的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學生心理上的疑團，形成懸念問題。例如，教學分數(shù)大小的比較時，可采用講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生去提出問題。如：猴媽媽給她的孩子分西瓜，猴媽媽
5、說："我將1只西瓜的分給哥哥，這只西瓜的分給弟弟……4"猴子媽媽的話還未說完，猴哥哥就大叫起來："媽媽分得不公平，弟弟分多了，我分少了！"。聽完這個故事后，請同學們來幫忙，到底媽媽分得公平嗎？故事激起了學生心中的疑團。猴哥哥分得的是否少了？兩個分數(shù)誰大誰小，怎樣比較呢？在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學生心理想提出的問題就多了?！ ?.猜測聯(lián)想，發(fā)散疑問??培養(yǎng)創(chuàng)新意識 小學生對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式都比較敏感，而對抽象的內(nèi)容思路比較窄，通常提出的問題往往只有那么一個點，一個方面。聯(lián)想是提高創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，通過已知
6、的事物對結(jié)果進行猜測聯(lián)想，能喚起學生對舊知識的回憶，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，產(chǎn)生新的疑問。因此，教師要引導鼓勵學生大膽去猜測聯(lián)想，幫助學生多方位、多層次地發(fā)散思考。例如，教學分數(shù)應用題時，可讓學生對含有分率的句子，盡可能從多方面展開聯(lián)想，提出發(fā)散性問題。如從"女工人數(shù)是男工的"這一已知條件，便可以通過發(fā)散思維提出以下問題：（1）男工人數(shù)是女工的幾分之幾？（2）男工人數(shù)比女工多幾分之幾？（3）女工人數(shù)比男工少幾分之幾？（4）男工人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾？（5）女工人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾？等等。 是否善于從多方位、多層次思
7、考和提出問題解決問題，在很大程度上是檢驗一個是否具有創(chuàng)新能力的重要標尺。學生帶有個性色彩的理解，是最有靈活性和創(chuàng)造性的，教師要珍惜學生的獨立見解，發(fā)揮學生的智慧?！ ?.實踐應用，開發(fā)潛能――強化創(chuàng)新技能4 數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，通過自主探索、合作學習解決問題，獲得知識、技能，并在趣味性中運用知識，用所學到的知識本領(lǐng)服務于生活，解決生活中的實際問題，這不僅有利于學生更扎實地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決問題的能力，發(fā)展學生創(chuàng)新技能，而且有利于使學生感知到生活中數(shù)學無處不在，
8、并體驗到學習數(shù)學的價值。如教"可能性"時，設(shè)計了這樣一道實踐練習題，以小組合作學習形式完成，"要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了2個黃球、3個綠球、6個白球，設(shè)有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有一只籃球、一只文具盒和一只足球?，F(xiàn)在小明要請同學們幫他設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？"學生在看到題目后，經(jīng)
