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《培養(yǎng)習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生潛能》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、培養(yǎng)習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生潛能 【關(guān)鍵詞】激活課堂游戲活動因勢利導(dǎo)多就少改 【中圖分類號】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）11-0084-01 贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能呢？ 一、設(shè)置情境，激活學(xué)生的寫作興趣?！ 〗處熢诹?xí)作指導(dǎo)中要化難為易、避深就淺，用通俗的、有趣的方式去啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)他們表達(dá)的興趣，完成習(xí)作
2、任務(wù)?！ ±纾扇∮螒蚧顒犹峁┗蛏蓪懽魉夭?，用游戲活動激活課堂，讓課堂教學(xué)過程成為鮮活的教材，促成學(xué)生有話可說、有話可寫、有情可抒，釋放他們自由獨(dú)特的個性，從而達(dá)到“我手寫我心”5的境界。如，我校鄭老師設(shè)計(jì)的《鐵錘錘蛋》這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，老師首先以詼諧的語言、神秘的道具吊足學(xué)生的好奇心。當(dāng)教師出示課題時(shí)，學(xué)生早已從各自角度進(jìn)行了特別細(xì)致地觀察；然后，分步進(jìn)行游戲體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，全心投入體驗(yàn)；教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織學(xué)生交流游戲的細(xì)節(jié)、游戲的體驗(yàn)。期間，教師還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，從多個視角關(guān)注游
3、戲，關(guān)注同學(xué)們與游戲之間的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待這次游戲，也自然而然生成了許多獨(dú)特的作文素材。在之后的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，有寫游戲過程的，有寫游戲啟示的，還有直接寫“我上當(dāng)了”等多樣角度的習(xí)作呈現(xiàn)，真可謂是高效的課堂；我們還從學(xué)生的習(xí)作語言中感受到學(xué)生各自的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 當(dāng)然，只要我們不斷更新教學(xué)理念，情境設(shè)置的形式是多樣的。如，動手實(shí)驗(yàn)操作、場景模仿再現(xiàn)、圖片引導(dǎo)回憶、故事引入、回憶事件交流等都能激發(fā)并打開學(xué)生思維閘門的靈感，使學(xué)生思想互相靈動起來。情境設(shè)置的目的就是激
4、發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生滔滔不絕地把各自看到的、聽到的、想到的、感受到的說出來，把習(xí)作之畏難情趣拋之腦后，讓文字如泉水從筆尖汩汩涌出的目的?！ 《?、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。 小學(xué)生在習(xí)作過程中，最頭痛的問題是不知道作文該怎樣寫。我覺得教師不僅要熟悉教材、了解學(xué)生，還要有敏銳的洞察力，并把這些緊密結(jié)合起來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練?！ ∫环矫妫處煵贾玫牧?xí)作任務(wù)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，避免給個冰冷的題目讓學(xué)生作文的情況出現(xiàn)。如，在開展春秋游活動后，與學(xué)生交流活動感受和體驗(yàn)，然后，告訴學(xué)生這些感受和體驗(yàn)就是
5、作文的好素材，若能從中選個角度把它寫下來，該是多么美好的紀(jì)念?。⊥ㄟ^這樣鼓勵學(xué)生，學(xué)生大多十分輕松地把自己想寫的事和想說的話寫出來。5 另一方面，教師應(yīng)盡量避免在學(xué)生習(xí)作前或習(xí)作過程中灌輸篇章的謀篇布局，也不必過早地引導(dǎo)學(xué)生如何選擇素材、如何深化主題等理論性強(qiáng)的內(nèi)容。老師要把表達(dá)什么、交流什么的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們從自己的生活實(shí)際中選擇寫作材料，選擇表達(dá)方法或表達(dá)形式，寫出自己的實(shí)際感受和體驗(yàn)。 最后，教師對學(xué)生的習(xí)作應(yīng)做到及時(shí)反饋，有針對性的交流。也可以說，習(xí)作的技能指導(dǎo)往后移至反饋階段。因此，在交流
6、反饋階段，教師要結(jié)合習(xí)作的實(shí)際和學(xué)生的個性因勢利導(dǎo)地進(jìn)行細(xì)致評點(diǎn)：對語句中存在的標(biāo)點(diǎn)、用詞等細(xì)微問題，教師可直接提出修改建議，讓學(xué)生及時(shí)嘗試修改；對能寫出自己實(shí)際感受和體驗(yàn)的，教師應(yīng)給予肯定、贊賞，以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，寫真寫實(shí)的習(xí)慣和寫作的興趣，也為后面的修改加點(diǎn)動力；針對習(xí)作中的表達(dá)順序、結(jié)構(gòu)安排、細(xì)節(jié)描寫等問題，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)，提出一至兩個修改建議和要求，以學(xué)生可接受的方式為準(zhǔn)則，避免過高的要求?！ ∪?、“多就少改”，保護(hù)學(xué)生的寫作興趣?！ W(xué)生對作文不感興趣時(shí)，要想方設(shè)法去激發(fā)和培養(yǎng)；當(dāng)
7、學(xué)生對作文有興趣時(shí)，要想方設(shè)法去保護(hù)和引導(dǎo)發(fā)展。我以為，老師在批改作文的過程中，實(shí)行“多就少改”，也是提高學(xué)生寫作積極性，保護(hù)學(xué)生寫作興趣的有效途徑?！ ∷^“多就少改”就是指老師在批改學(xué)生作文時(shí)，盡量依照學(xué)生的思路和語言，盡可能地保留學(xué)生的原文、原意；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和偶然成功，給以充分的肯定，以保護(hù)和調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。5 學(xué)生的認(rèn)識水平和知識水平不會完全一樣，思維方法、表達(dá)方法也不盡相同。針對學(xué)生寫作中的困惑，苦惱處，老師要選擇合適的時(shí)機(jī)和合適的方式加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)他們釋疑解惑。
8、比如，文章怎樣開頭，怎樣結(jié)尾才能緊扣主題？如何提高遣詞造句的能力，如何讓習(xí)作的布局謀篇更合理等習(xí)作方面的技巧問題，最好采用個別輔導(dǎo)和組織小組討論等形式進(jìn)行引導(dǎo)?！ ≈档米⒁獾氖?，眉批、總評、面向全班同學(xué)總結(jié)等評價(jià)方式過于籠統(tǒng)。教師要提高個體面批、評價(jià)的次數(shù)和比例，才能提高學(xué)生二次作文以及今后習(xí)作的動力?！ ∷?、引導(dǎo)交流，發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。 學(xué)生的作文不像課文寫得那么好，但總有它的長處。這種長處或
