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1、師因生變，生隨師動(dòng) 摘要：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求教師能創(chuàng)設(shè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)情感，并通過(guò)師生的雙邊互動(dòng)、合作交流和自主探究，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步發(fā)展，為今后的創(chuàng)造性能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ ￡P(guān)鍵詞：調(diào)整方法；數(shù)學(xué)課堂；客觀差異 學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑就是課堂，課堂的編導(dǎo)就是教師，如何提高數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)是我們從事一線教學(xué)的老師終生思考和追求的目標(biāo)。 十八年的課堂教學(xué)，期間到過(guò)幾所學(xué)校，經(jīng)歷了新舊教材、學(xué)校、生源和課堂模
2、式的變化給課堂教學(xué)帶來(lái)的影響，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果。而我一直不能改變的理念就是課堂的有效性教學(xué)。“師因生變，生隨師動(dòng)”是我對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的一些嘗試，下面是我教學(xué)過(guò)程中的做法與體會(huì)，愿與同行商榷?！ ∫弧?shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師需根據(jù)學(xué)生的客觀差異實(shí)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法 孔子是因材施教的典范。因材施教是教學(xué)活動(dòng)中一種重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4 我從事過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)，不同年齡的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段說(shuō)：初中低、中年級(jí)階段在課堂教學(xué)中強(qiáng)化運(yùn)算能力的培養(yǎng)，初三年級(jí)開(kāi)始對(duì)抽象思維能力培養(yǎng)，高中階段的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向邏輯思維能力的培養(yǎng)。性別的差異，初中階段女生的語(yǔ)言能力和機(jī)械識(shí)記能力一般優(yōu)于男生，加上本身學(xué)習(xí)的內(nèi)容中抽象思維的成分比較少，所以，此時(shí)女生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍高于男生，但隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)械識(shí)記成分減少，相應(yīng)的抽象思維的要求越來(lái)越高，男生的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始發(fā)
4、展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)看到男女生各自的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們分別保持和發(fā)展各自的優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步。 我曾做過(guò)“同課異構(gòu)”的實(shí)踐：在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，相同的課堂教學(xué)方法，基礎(chǔ)弱的班級(jí)學(xué)生感覺(jué)課堂節(jié)奏快，主動(dòng)參與有困難；基礎(chǔ)較好的班級(jí)學(xué)生反映課堂容量小，節(jié)奏慢，吃不飽；文科生接受較順利而理科生感覺(jué)簡(jiǎn)單。這充分說(shuō)明課堂教學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生，制訂符合學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到“師因生變”。在“數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的引入”的教學(xué)中，我們充分發(fā)揮備課組的智慧進(jìn)行同課異構(gòu)，在數(shù)系的擴(kuò)充過(guò)程中都應(yīng)讓學(xué)生了解數(shù)系擴(kuò)充是社會(huì)發(fā)展的需求
5、，也是數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)展的需求，數(shù)系的擴(kuò)充需遵循兩大原則。在文理科班分別采用了不同的引入課題的方法，由于文科生對(duì)歷史典故及故事的了解要比理科生多，文科采用較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題串的引入，而理科生加入數(shù)系發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的歷史故事和歷史典故，培養(yǎng)理科生的文學(xué)素養(yǎng)?！ 《?shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法 學(xué)生的主觀差異體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的敏感性、興趣性及主觀能動(dòng)性?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，老師的第一課對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣有著非常大的
6、影響。老師的課堂教學(xué)方法直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做到“生隨師動(dòng)”，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。教師可從以下幾個(gè)方面入手： 1.教師應(yīng)營(yíng)造寬松、平等、和諧的課堂民主氛圍 營(yíng)造寬松、平等、和諧的課堂民主氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新精神的基本前提。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。在這種和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)放下思想包袱，消除心理壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地去觀察和思考，才會(huì)精神振奮從而使其創(chuàng)造力得到淋
7、漓盡致的發(fā)揮。課堂組織者教師應(yīng)以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起進(jìn)行探索、交流。教師在課堂上應(yīng)尊重所有學(xué)生的人格、思想、情感、個(gè)性以及微小的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生在課堂上因自己的獨(dú)特的見(jiàn)解和問(wèn)題表現(xiàn)出興奮、疑惑、深思、驚訝等表情，教師應(yīng)及時(shí)做出贊許或一個(gè)會(huì)心的微笑，使師生情感得到很好的交流，促使各種智力活動(dòng)的展開(kāi)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，課堂就能形成寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍?！ ?.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位4 由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)都不足，僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的關(guān)鍵，不能切中問(wèn)題的要害。因此，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作
8、用，在重點(diǎn)處發(fā)力，在關(guān)鍵處給力，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我著重讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)生生互動(dòng)、生生互評(píng)的課堂教學(xué)，有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率?！ ?.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分展示解決問(wèn)題的思維過(guò)程 一道題的答案并不是重要的結(jié)果，重要的是得到問(wèn)題結(jié)
