高三語文試卷講評需要備字當(dāng)頭

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1、高三語文試卷講評需要備字當(dāng)頭　　高三語文考試是檢查教與學(xué)情況的重要途徑之一，學(xué)在高三，考試頻繁?？纪旰笤鯓幼隹偨Y(jié)？語文試卷評講意義重大，這一點，高三教師都知道。但問題是，如何將試卷講評的效果發(fā)揮到最大化，上好試卷講評課當(dāng)然最為重要。而如何才能上好講評課？我認為應(yīng)該要在備課上花足功夫。試卷講評課的備，需要從以下環(huán)節(jié)入手：　　一、事先自己做試卷，探索疑難點4　　深入研究，確定重點，教師要想深入研究試卷，就必須下水做題！但做題并不等于抄答案或者先看答案后做題，而是像學(xué)生一樣裸做沒有任何參考，全憑語文基本功和語文能力！這樣做，教師就能從學(xué)生的角度去思考問題和統(tǒng)觀試卷，講解自然也就更能貼近學(xué)生實

2、際！例如文學(xué)作品閱讀題，如果教師參考答案，會覺得很容易，認為想到貼切答案是水到渠成的事。而事實上，對學(xué)生來說，這一題型是很有難度的，理解的偏差、審題的疏忽都會讓學(xué)生做出來的答案與標準相去甚遠，普遍得分較低！假如教師自己先做題，首先，自己就可以把握試卷的難易度和疑難點，在面對學(xué)生的答卷和分數(shù)時就能做到統(tǒng)籌考慮，心中有數(shù)，就不會紙上談兵。其次，教師也能設(shè)身處地從學(xué)生角度著想，講評時的方法和角度一定會更貼近學(xué)生，更容易講到點子上。筆者以前對考卷也曾經(jīng)照答案宣科過，但每每課下甚至是課堂上，都會有學(xué)生針對同一問題產(chǎn)生不同理解，究其原因在于思維角度不同，產(chǎn)生不同的理解和看法也不同，只從答案的角度去

3、想問題肯定是不行的，甚至學(xué)生對答案和教師的所謂講解也表示不服。在經(jīng)歷了多次如此的折磨后，我發(fā)現(xiàn)，通過自己下水做題，學(xué)生反映，教師的講解比較符合他們的思維，也能更多的讓他們信服。課堂爭議少了，學(xué)生聽得更順了，尷尬的現(xiàn)象少發(fā)生了，這就是試水做題的魅力。我覺得試水做題還可以讓教師明白解題的思維過程，講解試卷一定要注重解題的思維過程，在講解題目時分析學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。從這一點說，解題過程比解題結(jié)果還要重要?！　《⒈日招薷?，拓展豐富　　教師自己做出答案需要比照所提供的參考答案，認真修改并拓展，才可謂之準確而充分。教師在將自己做出來的答案與參考答案進行比較中，在

4、找出相同點和不同點并修改時，需揣摩出題者的意圖，總結(jié)這一類題的思考方法和答題方法！同時教師也可以根據(jù)自己的合理理解適當(dāng)修正參考答案使之更完善，或是更符合學(xué)生的思維習(xí)慣。例如，語文試卷中的古文翻譯這一題型，規(guī)范性很強又靈活性很大，它既要求學(xué)生能按照古文翻譯的基本得分點去準確翻譯，又要求翻譯的文句能通順優(yōu)美而且上下文連貫，筆者參閱了不少試卷中的古文翻譯題，發(fā)現(xiàn)許多的參考答案都有需要完善甚至是值得商榷、需要修改的地方，教師在評講時既不能按照自己的理解水平去分析原句，就題講題，又不應(yīng)當(dāng)照搬參考答案，把題目講死。而是需要教師從全文的角度審視題目，比照學(xué)生所翻譯的內(nèi)容，嘗試把文句翻譯的更準確、更生

5、動，和上下文銜接更連貫，關(guān)鍵得分點到位，而且更易于學(xué)生接受。又比如詩歌鑒賞這一塊，涉及到的對知識和能力的考查非常多，一句詩詞可能運用了多種手法包含了多種情感，一首詩詞可4能從背景到字詞牽涉繁復(fù)，對詩歌題的講評絕不能就詩論詩、僵化死板，而是需要教師旁征博引，條分縷析，通過一首詩能把一類詩講清楚，通過一道題能把一組題講透徹。這些都需要在比照修改、拓展豐富上下足功夫。教師的講解要力爭起到教是為了不需要教的效果。　　三、深入分析學(xué)生答題卷，把握個體差異　　很多教師針對學(xué)生的答題卷，關(guān)心各題的得分勝于關(guān)心對問題的作答，對分數(shù)的統(tǒng)計分析往往比較看重，卻恰恰忽略了對分數(shù)之下的學(xué)生個體答案的分析以及得

6、失分原因的分析。這是不妥當(dāng)?shù)?。?dāng)然，了解學(xué)生的答題狀況，做好統(tǒng)分和各項統(tǒng)計是必須而有效的，也是確定試講講評重點的一個方面，能夠幫助教師做到評講時有的放矢，精評點撥。但是，作為高三教師，透過分數(shù)背后，深入分析得失分的癥結(jié)所在，然后有的放矢，這樣的試卷講評才會更有針對性，對高三學(xué)生的幫助更大。這個環(huán)節(jié)的處理是個體化的，每一題、每一個學(xué)生的答案可能都會有不同，得失分情況也會有不同，只有深入分析學(xué)生答案，才能實現(xiàn)既能宏觀把握，又能個體關(guān)照。筆者在對試卷講評之前，總要把每個學(xué)生的答題情況都認真看一遍，并盡量做到有批注，指出該學(xué)生這一題的答題注意點，這個工作雖然費時費力，但效果非常好。即使在總體評

7、講時，我也會時不時的把同學(xué)們的典型錯誤點名列出，讓學(xué)生知道教師在關(guān)注他們的每個人的每個細節(jié)，這個做法，能取得明顯的教學(xué)效果?！　∷?、明了重點，有的放矢，精評點撥4　　一份試卷如何發(fā)現(xiàn)其重點難點？當(dāng)然是來自于自己試水做題和對學(xué)生的答題分析。所謂精評點撥就是要精當(dāng)?shù)胤治鰵w納，有效地比較拓展！我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)精評點撥？結(jié)合我的經(jīng)驗，要做到刪、留、點、練！刪學(xué)生全會的，可刪去不講；一些學(xué)生無法理解的，也可不講！留把一些錯誤率不高的題目或者一些知識性的題目留