回顧 反思 展望

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1、回顧反思展望　　摘要：課改十年，石家莊市小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課程通過(guò)學(xué)科教學(xué)研究、骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課題研究為核心的實(shí)踐與探索，提升了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)科教學(xué)研究逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》；品德教學(xué)；骨干隊(duì)伍建設(shè)；品德課程改革　　中圖分類號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2013）11-0051-04　　2001年，新課程改革提出充滿著“人性”光輝的響亮口號(hào)：“為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的振興”。在這樣極具凝聚力的課改精神引領(lǐng)下，石家莊市品德教學(xué)改革走過(guò)

2、了十年，這是全市品德學(xué)科建設(shè)從逐步摸索到穩(wěn)步發(fā)展提升的十年；是品德課堂教學(xué)改革、品德骨干教師隊(duì)伍人材輩出的十年；是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校對(duì)品德學(xué)科關(guān)注度不斷提升的十年?！　∈陙?lái)，我們?cè)凇皥?jiān)持以人為本的教育理念，讓德育回歸教育的本質(zhì)”指導(dǎo)思想引領(lǐng)下。通過(guò)品德學(xué)科核心團(tuán)隊(duì)的打造，錘煉了一批品德學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)軍人物，并依靠他們的引領(lǐng)和輻射壯大品德學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，深入進(jìn)行以品德學(xué)科研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課題研究為核心的實(shí)踐與探索，提升了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了品德教師的專業(yè)化發(fā)展，全市品德學(xué)科研究逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，使品德學(xué)科教育教學(xué)水平走在了全省前列。12　　一、回顧

3、：全市小學(xué)品德學(xué)科課改十年的主要成果　?。ㄒ唬┞鋵?shí)新課改精神，構(gòu)建和諧、高效、鮮活課堂　　課堂是實(shí)施新課程改革的主陣地。十年來(lái)，我們立足課堂，研究課堂，探索品德課堂的真諦、研究高效課堂的實(shí)施策略，使品德課堂發(fā)生了可喜的變化?！　?.教師教育教學(xué)觀念變了。隨著新課改的逐步深入，全市品德學(xué)科教師對(duì)品德課程的性質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，新的教學(xué)理念在教學(xué)中得以很好地體現(xiàn)，品德課程意識(shí)有所加強(qiáng)，多數(shù)課改變了過(guò)去盲目拔高或出現(xiàn)“空心人”的現(xiàn)象，較好的體現(xiàn)了品德課的核心價(jià)值――促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)及健全人格發(fā)展。教師們?cè)诮逃龑?shí)踐過(guò)程中逐步達(dá)成這樣的共識(shí)：品德教學(xué)是“學(xué)”的課程而

4、非“教”的課程。它把引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)做人作為課程的核心，立足于讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)并形成經(jīng)驗(yàn)。其目的是幫助學(xué)生獲得文化的浸染、精神的陶冶和理智的啟悟，從而喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷，提倡課堂教學(xué)回歸到它的本真意義――引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值、人的生命，理解生活的真正意義，養(yǎng)成關(guān)愛情懷，從而感悟到“生活沒有旁觀者”這一樸素的哲理，使學(xué)生成為積極的、樂觀的生活者，學(xué)會(huì)過(guò)現(xiàn)代文明生活?！　?.教師的教學(xué)方式變了。品德教師執(zhí)教能力有所提高，教材研究的意識(shí)、課程整合意識(shí)明顯提升，形成了以生為本、以學(xué)論教的觀念，并努力在課堂上實(shí)踐?！　。?）以

5、活動(dòng)為中心，教服務(wù)于學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是品德課的支架，品德教師本著“在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”12的理念，積極探索以活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)模式。注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生課堂活動(dòng)的組織。以活動(dòng)串的形式――實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、情境模擬、小組互評(píng)活動(dòng)等組織教學(xué)，寓教學(xué)于豐富多彩的活動(dòng)之中。盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、互動(dòng)、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)；力求讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟。良好的情境創(chuàng)設(shè)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有效手段、開啟學(xué)生積極思維的催化劑、活躍課堂氣氛的調(diào)色板、推動(dòng)教學(xué)改革的原動(dòng)力，彼此形成真正“學(xué)習(xí)共同體”“優(yōu)質(zhì)的生命場(chǎng)”?！　。?）課堂活動(dòng)豐富，質(zhì)量高、效果好

6、。多數(shù)品德教師能夠充分利用課程資源，創(chuàng)造性的使用教材；針對(duì)學(xué)情需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，逐步使常態(tài)課活動(dòng)化，活動(dòng)課生活化，優(yōu)質(zhì)課特色化，個(gè)性課品牌化。品德教學(xué)越來(lái)越趨于常態(tài)、真實(shí)、自然、生活氣息濃厚、充滿了人文關(guān)懷。如，以情感觸動(dòng)為特色的李黎明老師的《了不起的我》，李京老師的《夸夸我自己》，劉瀾老師的《成長(zhǎng)的軌跡》等優(yōu)秀品德課在全國(guó)、省及全市均獲得好評(píng)?！　?.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了。本次課程改革的重點(diǎn)之一，就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。課改十年，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生發(fā)展”12的新課程理念在品德課實(shí)踐中得到了充分體現(xiàn)。自主參與，自我設(shè)計(jì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的

7、積極性。課堂活動(dòng)中，我們能夠感受到學(xué)生被觸動(dòng)被感染而發(fā)自內(nèi)心的感情流露和真實(shí)的情感體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)彼此分享生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲。探究活動(dòng)的過(guò)程也常常成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證的過(guò)程，學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)更為學(xué)生親近自然、體驗(yàn)社會(huì)生活提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。更多的品德課堂已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神需要、精神享受?！　。ǘ┘訌?qiáng)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，探索教師成長(zhǎng)途徑　　育人先育師。品德教師是新課程的實(shí)踐者、推進(jìn)者，教師素質(zhì)決定著教學(xué)效果，因?yàn)槿酥荒苡扇藖?lái)建樹，性格只能由性格來(lái)塑造，人格只能由人格來(lái)涵養(yǎng)。這就

8、要求品德教師要不斷提升自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，要用自己美好的心靈