資源描述：
《科研興園 科研興教》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、科研興園科研興教 伴隨著新一輪課程改革的來(lái)臨，幼兒教育迎來(lái)了自己的春天。教育的騰飛離不開(kāi)教育科研，科研興教已成為教育發(fā)展的主旋律。在教育教學(xué)工作中，幼兒教育工作者既要積極搞好教育科研，又要努力探究搞好教育科研的方式方法，力求使幼兒教育科研步入廣闊的科研天地，在科研興教方面發(fā)揮巨大的作用?！ ∫?、定題研究，走科研興教之路 教育科研是教育教學(xué)的精髓。積極尋求和挖掘教育科研的目標(biāo)和方向，確立好自己的科研課題，并在教育教學(xué)中進(jìn)行研究?！ ?.教育科研從傳統(tǒng)教研走向園本教研。園本教研是幼兒園教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)，它應(yīng)以幼兒園本位日常教學(xué)研究為
2、依據(jù)，改善和提高幼兒園管理和教育質(zhì)量，以便更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，形成適合自己的園本教研?，F(xiàn)今的幼兒園教學(xué)以吉林省統(tǒng)編教材為依據(jù)，其中數(shù)學(xué)領(lǐng)域中幼兒邏輯思維的訓(xùn)練內(nèi)容少、系統(tǒng)性差，為擬補(bǔ)教材的不足，確定了“十一五”研究課題“幼兒數(shù)學(xué)邏輯智能開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究”，確立了有明確目的的園本教研。實(shí)踐證明，在持續(xù)的研究中解決了教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并形成了系統(tǒng)而公開(kāi)的探究活動(dòng)和園本教材，教師獲得了實(shí)踐能力，提升了教育教學(xué)水平?！ ?.4教育科研從研究教材教法走向研究幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。積極開(kāi)展以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，符合幼兒發(fā)展水平的課題研究。教師不斷站在幼兒
3、的角度去換位思考，調(diào)整教學(xué)方向，建立一種和諧、融洽、平等的新型師幼關(guān)系，并且關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展，制定出每個(gè)幼兒不一樣的發(fā)展目標(biāo)。建立以幼兒為主體，集科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性為一體的新型教育模式，把孩子帶到一個(gè)立體空間，引導(dǎo)孩子了解一個(gè)多角度的世界，讓孩子在輕松愉快的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，營(yíng)造一種“靈動(dòng)、真實(shí)、開(kāi)放、合作、生成、細(xì)致、寬容”的生命化課堂，讓生命與教育邂逅，有效推進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！ ?.教研動(dòng)機(jī)從任務(wù)驅(qū)動(dòng)走向問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。教研的目的不單單是為了完成任務(wù)，而是要解決幼教中存在的問(wèn)題。幼兒園教育在個(gè)體幼兒園、學(xué)前班的驅(qū)動(dòng)下，幼兒課
4、堂教學(xué)正偏向小學(xué)化，以迎合家長(zhǎng)想讓孩子早上學(xué)多學(xué)習(xí)小學(xué)教材的需求，偏離了“幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的定位。為“促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展”，“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境”，作為示范園必須正確引領(lǐng)幼兒教育的健康發(fā)展，將發(fā)展性教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，制定我園“十二五”研究課題――“快樂(lè)玩、有效學(xué)的策略研究”。并且在大課題的引領(lǐng)下，確立本班小課題――“游戲在教學(xué)中的有效運(yùn)用”，使非游戲活動(dòng)游戲化，把游戲真正還給幼兒，解決幼教中存在的教學(xué)方法小學(xué)化問(wèn)題和幼兒注意力易分散的狀況，減少課堂上一些教師不必要的行為，使有效教學(xué)得到相應(yīng)
5、增加，積極走上科研興教的道路?！ 《?、提升專(zhuān)業(yè)，開(kāi)科研興教之門(mén)4 教育教學(xué)是教育科研的載體，教師借助這個(gè)載體在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入潛心的研究。例如，在日常教育教學(xué)實(shí)踐中，參照課題研究計(jì)劃提供的研究思路和方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)、閱讀相關(guān)的教育教學(xué)文章、書(shū)籍，做好學(xué)習(xí)筆記，從豐富的教育資源中尋找高品質(zhì)的專(zhuān)業(yè)支撐，不斷提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，隨時(shí)把握自己的科研目標(biāo)與方向，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平，熟練掌握教學(xué)技能。同時(shí)，還積極、主動(dòng)地參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，如遠(yuǎn)程培訓(xùn)、名師講座、省內(nèi)觀摩課交
6、流、骨干教師培訓(xùn)等活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念，夯實(shí)了自己的理論基礎(chǔ)，拓寬了視野，了解了教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)。并且把好的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)講座、論文研討、觀摩課交流等形式向外輻射，帶動(dòng)整個(gè)幼兒園乃至本市的幼教發(fā)展，努力提高幼教質(zhì)量，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，開(kāi)啟科研興教的大門(mén)。 三、反思總結(jié)，樹(shù)科研興教之風(fēng) 教育教學(xué)是教育科研的源泉。教育科研需要研究者潛下心來(lái)，深入思考。教師把自身的實(shí)踐不斷地加以反思，如“怎樣的學(xué)習(xí)方式是幼兒需要的”、“在教師組織的教學(xué)活動(dòng)中幼兒在學(xué)習(xí)嗎”等，將反思的問(wèn)題在教研組中進(jìn)行探討和交流，將好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，改進(jìn)教學(xué)方法，獲
7、得教學(xué)提高?！ ∮變航處煹墓ぷ魇切枰獝?ài)心和智慧的工作，是一種智力勞動(dòng)。教師結(jié)合本園和本班幼兒的發(fā)展實(shí)際，撰寫(xiě)觀察跟蹤記錄，適時(shí)進(jìn)行研究討論、廣泛交流，反思教學(xué)，生成新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，教師從模仿教學(xué)走向創(chuàng)新教學(xué)，推動(dòng)課題研究向縱深發(fā)展，做反思型的教師，教師也獲得提高和成長(zhǎng)，形成科研興教之風(fēng)?！ 耙匝写俳?、以教促學(xué)”4，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處，例如教育科研不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)中，還應(yīng)向幼兒一日生活中轉(zhuǎn)型，使教師科研能力和教學(xué)水平再上新臺(tái)階，積極有效地促進(jìn)我園保教質(zhì)量的全面提高，實(shí)現(xiàn)科研興教的奮斗目標(biāo)。4
