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《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué) 著名語言學(xué)家呂叔湘說:“語文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中走上幾個(gè)來回?!彼?,在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生“沉入詞語的感性世界”,讓學(xué)生“在語言文字中走上幾個(gè)來回”,才能把詞語融入學(xué)生的心田,使學(xué)生對(duì)詞語的理解有血有肉,具有生命的活力?! ∫弧言~語教學(xué)與課文教學(xué)結(jié)合起來 1.在整體把握文本中理解詞語。 詞語教學(xué)不能孤立于文本而存在。教師在呈現(xiàn)詞語時(shí),要根據(jù)文本的特點(diǎn)進(jìn)行整合,引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文本的基礎(chǔ)上理解詞義。因?yàn)?,文本中的很多關(guān)鍵詞對(duì)全文起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,如果能夠抓住這些詞語,把對(duì)詞語的深入理解
2、作為課堂教學(xué)的主線,就可以起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。學(xué)生對(duì)這些詞語印象深刻,理解透徹,課堂教學(xué)也就會(huì)增色不少?! ±?,A教師教學(xué)《三顧茅廬》(蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第8課)時(shí),抓住課題中的詞語“三顧茅廬”展開教學(xué): 師:(板書:三顧茅廬)誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?(生開始沉默還不夠有勇氣) 師:說對(duì)的要表?yè)P(yáng),說錯(cuò)的也要表?yè)P(yáng),要表?yè)P(yáng)他的勇氣…… 生:我的理解是三次去拜訪。7 師:噢,三,就是三次;顧,就是拜訪。茅廬,指的就是茅草房。誰能說得更完整呢? 生:三次去茅草房拜訪?! ∩簞淙稳グ菰L住在茅草房里的諸葛亮。
3、 師:這次說得很準(zhǔn)確。由這個(gè)題目你還想問什么問題呢? 生:劉備為什么要三次拜訪諸葛亮呢?每一次拜訪的情況怎樣? 師:?jiǎn)柕煤芎?,下面我們就帶著問題去讀一讀課文…… “三顧茅廬”既是課題,也是課文的“魂”,是本課教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。以“三顧茅廬”詞語的理解為基礎(chǔ),再提出質(zhì)疑,就能把對(duì)“三顧茅廬”的理解貫穿全文,統(tǒng)領(lǐng)全文,使詞語教學(xué)與課文內(nèi)容的理解、感悟相伴而行,學(xué)生不僅記住了這些詞語的字面意思,也伴隨著對(duì)課文的整體把握,把詞語的內(nèi)涵、意蘊(yùn)積淀于心,內(nèi)化為自己的語言能力?! ?.在結(jié)合上下文中理解詞語?! 读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)
4、于不同學(xué)段的詞語教學(xué)是這樣要求的:“(1、2年級(jí))結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語?!薄埃?、4年級(jí))能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義?!薄埃?、6年級(jí))聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果?!庇纱丝梢?,聯(lián)系上下文來理解詞語,是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方法。 例如,于永正老師執(zhí)教《愛如茉莉》(蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第17課)一課時(shí),詞語教學(xué)有情有趣,匠心獨(dú)運(yùn),抓住上下文中有關(guān)人物的動(dòng)作、神態(tài)讓學(xué)生來理解關(guān)鍵詞語“嗔怪”一詞,讓
5、學(xué)生學(xué)得興味盎然,深入到位。7 師:咱們一起讀一讀課題,讀書聲音要小一點(diǎn),小一點(diǎn)有味道。(生小聲齊讀) 師:考大家一個(gè)字。(板書)“嗔”讀什么? 生:嗔(chēn)?! 煟涸偌右粋€(gè)字。(板書“嗔怪”,“嗔”字上加點(diǎn))解釋一下什么意思?(無人舉手) 師:請(qǐng)讀第一、二自然段,讀完就懂“嗔怪”的意思了。(生自由讀)誰讀懂了?(無人舉手) 師:你們猜猜它是什么意思? 生:生氣的意思?! 煟菏堑?,于老師告訴大家,“嗔”只有一個(gè)解釋――生氣?!班凉帧本褪巧鷼獠粷M意。大家找一下這個(gè)詞在哪里?誰來讀這句話,應(yīng)該很快就能找到了。從第一句話開始讀。
6、生:那是一個(gè)漂浮著橘黃色荒影的美麗黃昏,我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道,媽媽,你愛爸爸嗎?媽媽先是一愣,繼而微紅了臉,嗔怪道:“死丫頭,問些什么莫名其妙的問題???” 師:媽媽為什么生氣? 生:因?yàn)榕畠簡(jiǎn)柫艘粋€(gè)問題,問得媽媽不好意思了?! 煟豪夏耆艘埠π?,不好意思,所以生氣了。如果說敵人生氣了,我們和敵人談判,比方說朝鮮,朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng),我們和他們談判了好長(zhǎng)時(shí)間,我們提的要求他們不同意,我們能不能說美國(guó)人嗔怪朝鮮了?(生哄堂大笑)這個(gè)“嗔怪”7,只能用在我們之間,同學(xué)之間,爸爸媽媽之間,你想想是不是?。克砸嘧x書,我們的漢語非常有意思,許多
7、詞的使用是有范圍的,記住?。〉悄阆胍幌?,女兒?jiǎn)枊寢專骸皨寢?,你愛爸爸嗎?”媽媽是不是真生氣?必須要多體會(huì),細(xì)心地體會(huì)每一個(gè)詞的意思。每個(gè)詞都有它的使用范圍,有意思吧? 于永正老師啟發(fā)式的“請(qǐng)讀第一、二自然段。讀完就懂‘嗔怪’的意思了?!薄按蠹艺乙幌逻@個(gè)詞在哪里?”的引導(dǎo),使詞語的教學(xué)避免了簡(jiǎn)單的說教,而是讓學(xué)生進(jìn)入了對(duì)課文的自讀自悟當(dāng)中,在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解詞語,品味詞語,披文入境,讓詞語教學(xué)與文本閱讀達(dá)到了完美結(jié)合,有了情感的溫度。 二、把詞語教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來 在詞語教學(xué)中,教師要聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),喚起記憶
8、,讓學(xué)生在熟悉的情境中用心領(lǐng)會(huì)詞語,運(yùn)用詞語,積累詞語,讓詞語教學(xué)有聲有色,更有實(shí)效?! ±?,于永正老師執(zhí)教《愛如茉莉》