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1、淺談中職學前教育專業(yè)就業(yè)前景 摘要：隨著終生教育理念的出現(xiàn)，學校教育向人生的兩頭延伸，學前教育專業(yè)受到越來越多的關(guān)注，學前教育師資的需求也越來越大。社會需要具有專業(yè)知識和能力的幼教師資，學前教育的發(fā)展前景非常廣闊。 關(guān)鍵詞：學前教育就業(yè)前景市場需求 近幾年，學前教育專業(yè)是被列為就業(yè)排名前十位的金牌專業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)率連年雖接近100%，但仍然不能滿足社會的需求?！ ∫弧㈥P(guān)于中職學校開設(shè)學前教育專業(yè)的必要性?！ ‰S著終生教育理念的出現(xiàn)，學校教育向人生的兩頭延伸，學前教育受到越來越多的關(guān)注，學前教育師資的需求也越來
2、越大。社會需要具有專業(yè)知識和能力的幼教師資?！ ≈袊變航逃聵I(yè)經(jīng)過五十多年的發(fā)展，形成了相當?shù)囊?guī)模。根據(jù)教育部統(tǒng)計，截止2012年，我國各級各類幼兒園數(shù)量為21萬所，未來五年內(nèi)，全國將新增至少7萬所幼兒園。在國內(nèi)，每67名幼兒才擁有一名幼兒教師，離國家規(guī)定的全日制幼兒園1：6～1：7的師生比例相差甚遠，幼兒教師尤其是特色幼兒教師短缺現(xiàn)象非常嚴重。0-3歲的早期教育方面，我國每年有一千萬新生兒誕生；而在早期教育的人才培養(yǎng)方面，國家至今并沒有專門的專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)院校，人才培養(yǎng)的機制完全無法與社會需求對接。早期教育人才
3、不是短缺，而是幾乎沒有。這就形成一個巨大的早期教育人才培養(yǎng)空白市場。5 據(jù)調(diào)研，目前全國培養(yǎng)幼兒園教師的高校有150所左右，目前獨立設(shè)置的幼兒師范學校40所左右。每年畢業(yè)的學生數(shù)量遠遠不能滿足社會的需求。 二、國家政府對學前教育的重視?！ ?010年11月24日《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》明確指出：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。依法落實幼兒教師地位和待遇?！ 秶抑虚L
4、期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會參與、工辦民辦并舉的辦園體制。 中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|在全國學前教育工作電視電話會議上強調(diào)，要認真落實教育規(guī)劃綱要和國務(wù)院關(guān)于發(fā)展學前教育的意見，把學前教育擺上更加重要的位置，將啟動學前教育三年行動計劃，確保適齡兒童有園上、上得起?！ 「骷壵卜浅Ｖ匾?，比如，廣東省《廣東中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要
5、（2010-2020年）》近日正式公布。綱要指出，要提高學前教育水平。積極發(fā)展學前教育，重視0-3歲嬰幼兒教育?！ ∪?、學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標。5 學前教育是指對出生至六七歲前兒童的教育，包括幼兒園教育、學前社會教育和學前家庭教育。獨特的專業(yè)特性要求從事學前教育的教師不僅要具備廣博的文化知識、多維的興趣愛好，還要具備基本的教育理論和教學技能；不僅要開展教育工作，而且還要能夠勝任班級管理工作，這就需要幼兒教師具有相應(yīng)的從業(yè)能力和專業(yè)認知能力。培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學前
6、教育專業(yè)知識，具有從事學前教育工作的基本技能，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才--幼兒園教育、保育工作人員。同時，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)我國幼教事業(yè)發(fā)展和市場需求的、德才兼?zhèn)涞?、形體健美的、一專多能的雙語型、藝術(shù)型、雙師型、現(xiàn)代型、應(yīng)用型的幼教師資和幼教管理人才。 四、學前教育專業(yè)就業(yè)前景?！ ‰S著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，人們對高水平教育的期望日漸強烈，同時，政府的政策導(dǎo)向也激活了社會辦學的熱情，形成了多元化、多渠道、多形式的幼教辦學和早教產(chǎn)業(yè)，這就為建設(shè)一支數(shù)量充沛、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊伍提出了極大的需
7、求。就目前我國學前教育發(fā)展的情況來看，學前教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺?！ 。ㄒ唬?、早期教育的市場潛力擴大了對幼教專業(yè)人才的需求?！ ≌恼邔?dǎo)向激活了社會辦學的熱情，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會需求，在層次上更缺少，社會越來越需求綜合素養(yǎng)的專業(yè)師資。5 眾所周知，幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種"要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公
8、共業(yè)務(wù)"（聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。在我國，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學習是通過職前的培養(yǎng)來進行的，高校學前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，但是與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個社會的需求，如上海、深圳、廣州等大城市均不同程度的也出現(xiàn)
