語(yǔ)文新課的導(dǎo)入藝術(shù)

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1、語(yǔ)文新課的導(dǎo)入藝術(shù)　　【摘要】新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是一種需要精心、巧妙去構(gòu)思的藝術(shù)，在語(yǔ)文新課導(dǎo)入時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用激趣、欣賞、激疑、故意犯錯(cuò)等方法，能夠收到意想不到的教學(xué)效果?！　　娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)入藝術(shù)；激趣；欣賞；激疑；故意犯錯(cuò)　　【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入的成功與否，在很大程度上決定著一節(jié)課的成敗，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行新課的導(dǎo)入呢？　　一、激趣導(dǎo)入法　　在教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)針對(duì)學(xué)生

2、的心理特點(diǎn)，利用知識(shí)自身的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，讓他們感受到認(rèn)知的愉悅。鑒于中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、對(duì)新異的事物有著較強(qiáng)的探求欲望的特點(diǎn)，教師可在教學(xué)活動(dòng)中不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。本人在教學(xué)《蔚藍(lán)的王國(guó)》時(shí)，采用了如下的新課導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過(guò)大海嗎？你們想過(guò)生活在大海邊的快樂(lè)嗎？下面讓我們一起欣賞根據(jù)安徒生的童話《海的女兒》改編的動(dòng)畫片，去感受一下大海給我們帶來(lái)的快樂(lè)，好不好？（組織學(xué)生觀看動(dòng)畫片，并讓一女生配以“5在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最

3、美麗的花瓣，同時(shí)又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深的，深得任何錨鏈都達(dá)不到底……”的畫外音?！　∮^后，教師：同學(xué)們，看了《海的女兒》這個(gè)動(dòng)畫片，你對(duì)大海有了怎樣的印象？　　學(xué)生（爭(zhēng)先恐后）：美麗廣闊，浩瀚無(wú)邊，一片蔚藍(lán)……　　教師（微微點(diǎn)頭）：好！那么，你們想進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)美麗的世界嗎？（學(xué)生異口同聲地肯定回答），教師接著道：那就讓我們一起學(xué)習(xí)屠格涅夫的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》，它可以給我們每人一張走進(jìn)大海這個(gè)美麗世界的入場(chǎng)券。板書(shū)課題、文體、作者。有聲有色、情文并茂的新課導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)

4、習(xí)情境，真正讓學(xué)生“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”?！　《?、欣賞導(dǎo)入法　　欣賞導(dǎo)入法，就是在新課導(dǎo)入時(shí)，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞與新課內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌、音樂(lè)、名言名句等，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極而又愉悅的問(wèn)題情境。如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，本人進(jìn)行了如下導(dǎo)入：5　　師：我們知道，人類的生生不息離不開(kāi)偉大的母愛(ài)，同學(xué)們，當(dāng)你吮吸著母愛(ài)的乳汁，沐浴著母愛(ài)的光輝，你們可曾想過(guò)，如果沒(méi)有父親，沒(méi)有父親給我們的愛(ài)，我們?nèi)祟悓?huì)怎樣？有人說(shuō)父愛(ài)無(wú)言，是的，我們的父親常常不會(huì)表達(dá)愛(ài)，他們只會(huì)用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們心中對(duì)子女那深沉的

5、愛(ài)意，而那無(wú)聲的語(yǔ)言也許只是一個(gè)微不足道的眼神，也許只是一個(gè)輕描淡寫的動(dòng)作。而這些又都是在我們年少之時(shí)難以體味到的，只有經(jīng)歷過(guò)人生滄桑后，才能對(duì)那一份單純的父愛(ài)充滿無(wú)限的感激。老師如今已年過(guò)不惑，所以對(duì)父愛(ài)也就有了一份較深刻的體會(huì)，下面老師把自己寫的題為《父親的背》的小詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。（投影出示《父親的背》，讓學(xué)生齊聲朗讀）　　父親的背　　童稚時(shí)　　父親的背是一塊樂(lè)園　　總是好奇地爬上去　　游樂(lè)無(wú)憂的童年　　少年時(shí)　　父親的背是一泊港灣　　總是安然地躲進(jìn)去　　避過(guò)風(fēng)雨嚴(yán)寒　　長(zhǎng)大后　　父親的背是一根扁擔(dān)　　總是

6、挑著世態(tài)的滄?！　∵€有妻兒的悲歡　　而現(xiàn)在　　父親的背是一座峰巒　　總是將人生的艱辛　　濃縮成做人的尊嚴(yán)5　　同學(xué)們，讀了這首小詩(shī)你對(duì)父愛(ài)有了怎樣新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生暢談過(guò)后教師小結(jié)：是的，我們的父親是偉大的，因?yàn)樵谒麄兩砩嫌兄笎?ài)一樣博大而又厚重的父愛(ài)，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家朱自清先生的散文《背影》，去和作家一起感知、領(lǐng)略那份深沉的愛(ài)吧。這樣，通過(guò)品讀詩(shī)歌有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了情感遷移。　　三、激疑導(dǎo)入法　　產(chǎn)生疑問(wèn)是獲得真知、不斷精進(jìn)的先決條件，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重激疑情境的創(chuàng)設(shè)。如在教學(xué)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)

7、》時(shí)，貼船下篙，提問(wèn)學(xué)生：由這篇文章的題目，你想到了哪些問(wèn)題？比比看，誰(shuí)想到的問(wèn)題多。學(xué)生們稍加思索，便爭(zhēng)著回答，諸如“斜塔在什么地方？做實(shí)驗(yàn)的人是誰(shuí)？做的是什么實(shí)驗(yàn)？為什么在斜塔上做實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何？”等等對(duì)理解和把握課文頗為有益的問(wèn)題，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　∷摹⒐室夥稿e(cuò)導(dǎo)入法　　適當(dāng)?shù)墓室夥稿e(cuò)可以有效引起學(xué)生的重視，有利于培養(yǎng)他們的注意力。本人在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)曾做過(guò)這樣的嘗試：師生互相問(wèn)好后，面帶微笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：太陽(yáng)對(duì)于我們大家來(lái)說(shuō)是很熟悉的，可以說(shuō)，只要是天氣晴好的日子，我們就

8、能夠看到太陽(yáng)，可是，同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有太陽(yáng)何時(shí)離我們遠(yuǎn)、何時(shí)離我們近的問(wèn)題呢？見(jiàn)學(xué)生搖頭示意后，教師接著說(shuō)，哦，看來(lái)我們?cè)谧母魑煌瑢W(xué)都沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可是早在兩千多年前，就有兩個(gè)跟你們差不多大的孩子為了這個(gè)問(wèn)題而引發(fā)了一場(chǎng)難決高下的爭(zhēng)論，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)選自《列子》的《兩小兒辯日》。我邊說(shuō)邊在黑板上故意板書(shū)“兩小兒辨日”，立即有學(xué)生在下面高聲喊道：老師，您寫錯(cuò)字了。我故作訝然道：什么？寫錯(cuò)字