課題結(jié)題報告：普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)控對策研究

《課題結(jié)題報告：普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)控對策研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、［課題成果］普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)控對策研究內(nèi)容提要：高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)控，就是學(xué)生在學(xué)校教為學(xué)過程中心理控制的系列程式和運行策略。學(xué)習(xí)心理調(diào)控是一個十分復(fù)朵而艱難的問題，本課題指出學(xué)生在教與學(xué)的環(huán)境中自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，英調(diào)控策略主要涉及學(xué)習(xí)心理調(diào)控的主客觀組織系統(tǒng)。我們在課題的研究過程屮探索了高屮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知特點，以及適合我校學(xué)生心理調(diào)控的基本對策和途徑；構(gòu)建了適合我校學(xué)生心理調(diào)控的基本模式,即從他控經(jīng)互控向自控方向發(fā)展；提高了我校學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)控能力，形成了良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；研制了系列實用性強(qiáng)的口評式監(jiān)察及操作表：提升了我校學(xué)生的整體學(xué)業(yè)

2、水平，增強(qiáng)了我校教師的教育理論索養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。關(guān)鍵詞：高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)控策略一、時代的呼喚我校創(chuàng)建丁2002年9月，由寧波市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、北侖區(qū)人民政府共同投資，是按省一級重點中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建造的國有民辦性質(zhì)的高級中學(xué)。新建的學(xué)校處處生機(jī)勃勃，理念先進(jìn)、管理科學(xué)、特色鮮明、質(zhì)量一流是明港人追求的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、合作意識和團(tuán)隊精神，追求人的個性化和社會化和諧發(fā)展是學(xué)校的辦學(xué)理念。然而，由于我校在北侖區(qū)屬于第三批中考錄取學(xué)校，因此進(jìn)入我校就讀的學(xué)生學(xué)業(yè)成績普遍不太理想，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法缺失、學(xué)習(xí)自我控制能力弱、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、沒有養(yǎng)成等方面，這一切都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師十分著急，紛紛出謀劃策，千方百計改革課堂教學(xué)，努力促使學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績。本課題所謂的“學(xué)習(xí)心理調(diào)控對策”，就是指學(xué)生在教師“教”與口己“學(xué)”的過程中對自己學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象及程序的調(diào)控和運行策略。學(xué)習(xí)心理調(diào)控是一個十分復(fù)雜而艱難的問題，木課題指出學(xué)生在教與學(xué)的環(huán)境中口我調(diào)控能力的培養(yǎng)，其調(diào)控對策主要涉及到他控、互控和自控構(gòu)成的“三控一體”的組織系統(tǒng)。本課題的提出是符合新課程教改精神，是以學(xué)生發(fā)展為木，遵循高屮學(xué)生心理發(fā)展的特點，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

4、在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還注重基本能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，全而捉高學(xué)習(xí)素質(zhì)。二、實施過程影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)I?分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助當(dāng)今中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。為此應(yīng)從研究高中生學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知特點開始。(-)高中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知特點高屮學(xué)生思維方式與初屮學(xué)牛不同，他們擺脫了以感性為基礎(chǔ)的抽象邏輯思維模式，進(jìn)入以理性為基礎(chǔ)的抽象邏輯思維模式。我們在把握高中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知特點以及我校學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，課題組根據(jù)

5、研究實施方案，捉出課題操作的基本思路，即：高一側(cè)重于學(xué)生的“他控”方面研究；高二側(cè)重于學(xué)生的“互控”方面研究；高三側(cè)重于學(xué)生“口控”方面研究。(-)他控方式學(xué)習(xí)心理調(diào)控對策研究他控，即對他人(學(xué)生)的心理調(diào)控。教師(成人層面)抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)心理沖突中最關(guān)鍵的問題，設(shè)計好調(diào)控方案，幫助學(xué)生運用自控能力解決各類學(xué)習(xí)問題。所以，他控即是指教師對學(xué)生教授式的垂直控制。他控的條件：教師的自身索質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理調(diào)控的必要條件。其中包括：第一，教師教育觀念的更新，重視人的素質(zhì)培養(yǎng)，如心理素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)自控能力的提高等。第二，教師學(xué)識淵博、教法機(jī)智、自身解決

6、問題能力強(qiáng)。第三，教師心理素質(zhì)好，人格高尚。對他控的具體研究如下：L心理輔導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)控能力的著力點我校通過成立學(xué)校心理健康隊伍，制定相關(guān)的制度，成立心理咨詢室、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理檔案等等，及吋了解學(xué)生的心理動向，并進(jìn)行不間斷的干預(yù)和調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生心理的有序發(fā)展。與此同時，課題組根據(jù)課題需要，每學(xué)期邀請市教科所心理學(xué)專家給學(xué)生作學(xué)習(xí)心理調(diào)控的報告。例如，我們先后邀請了專家給學(xué)生作《如何科學(xué)地學(xué)習(xí)--?高中學(xué)生高效學(xué)習(xí)的奧秘》、《高中生情與理的控制》等報告。通過專家的指點讓學(xué)生明片現(xiàn)階段高中學(xué)生中存在心理困惑的原因及相應(yīng)的調(diào)控措施，對學(xué)生自我調(diào)節(jié)

7、是十分有利的。課題組根據(jù)專家的建議，對不同階段的學(xué)生有側(cè)重的進(jìn)行心理調(diào)控對策引導(dǎo)的同時，課題組加強(qiáng)教師心理健康教冇的理論培訓(xùn)，用理論來指導(dǎo)實踐活動，捉高課題活動的實效性，到目前為止課題組成員有10多人參加了浙江省學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心組織的教師心理健康培訓(xùn)活動并順利結(jié)業(yè)，獲得了學(xué)校心理健康教冇輔導(dǎo)證書，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開展，使得課題組成員在課題研究過程中指導(dǎo)學(xué)生心理調(diào)控的方法有據(jù)可依。同時，課題組還要求各成員每周輔導(dǎo)學(xué)生心理調(diào)控二次，不局限于形式，點到為止，對自己認(rèn)為比較成功的事例，作為個案進(jìn)行研究和記錄，不斷積累課題研究資料。課題組特設(shè)計了表

8、格，具體如下：表1:《學(xué)習(xí)心理調(diào)控對策》課題研究記錄卡：課題組成員教學(xué)案例記錄卡主題姓名口期教