合理運(yùn)用學(xué)具 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

《合理運(yùn)用學(xué)具 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率　　摘要：合理運(yùn)用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生解決實(shí)際問題，有助于形成“問題解決”意識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效?！　￡P(guān)鍵詞：運(yùn)用學(xué)具；促進(jìn)理解；促進(jìn)發(fā)展；培養(yǎng)合作意識　　【中圖分類號】G633.6　　隨著新課程改革的施實(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是必然的，合理運(yùn)用學(xué)具是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要措施之一。合理運(yùn)用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展，有助于數(shù)學(xué)思想方法的

2、滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生解決實(shí)際問題，有助于形成“問題解決”意識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就合理運(yùn)用學(xué)具，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。　　一、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成　　心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知――表象――概念”5，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過分圖

3、片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。　　二、使用學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理　　例如：三年級學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可采用擺小棒的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)：4捆（4個(gè)10）平均分3份，每份是1捆（l個(gè)10），十位商1；剩下

4、1捆表示1個(gè)10，要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個(gè)1），個(gè)位商4。通過擺小棒體會(huì)剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動(dòng)手操作活動(dòng)和豎式相對照，數(shù)形結(jié)合，深刻地理解算理?！　∪⑹褂脤W(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展　　在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×5高。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科

5、學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力?！　∷摹⑹褂脤W(xué)具，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透　　加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，對應(yīng)、集合的思想，估測意識以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)具，可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如：教學(xué)“同樣多”時(shí)，讓學(xué)生先擺5朵紅花，然后讓學(xué)生在下面一個(gè)對一個(gè)的整齊地?cái)[，就滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想；通過學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng)，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形

6、，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式，就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；通過學(xué)具的操作，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，就滲透了等積變換的思想，等等?！　∥?、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會(huì)已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過程中，采取分組合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如：教學(xué)1L和1000ml的關(guān)系時(shí)，可分組讓學(xué)生把l00ml水倒進(jìn)1L的量筒中，看可以倒幾次？同學(xué)們有的倒水，有的看刻度，有的記

7、錄，同學(xué)之間相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。5　　六、使用學(xué)具，有助于學(xué)生解決實(shí)際問題　　知識經(jīng)濟(jì)的主要特征是知識的創(chuàng)新和應(yīng)用，所以要適應(yīng)時(shí)代的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。如學(xué)習(xí)了分米后，讓學(xué)生量課桌的長、寬；學(xué)習(xí)了面積單位后，讓學(xué)生量常用物品的面積等。　　七、使用學(xué)具，有助于形成“問題解決