新教學(xué)模式在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運用

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1、新教學(xué)模式在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運用　　教學(xué)模式是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其直接關(guān)系到學(xué)生以什么方式學(xué)習(xí)的問題。但是長期以來，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)仍然延續(xù)了普通學(xué)科“傳遞──接受”的教學(xué)模式，既沒有充分體現(xiàn)出專業(yè)自身的特點，也使教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大限制。故本文從什么是教學(xué)模式談起，就三種新型教學(xué)模式在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運用，進行了具體分析，從而為該專業(yè)教學(xué)模式的革新和教學(xué)質(zhì)量的提升，提供一定的理論借鑒。　　教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。從其定義上可以看出，其包含四個要素，即理論依據(jù)、教學(xué)

2、目標(biāo)、操作程序和實現(xiàn)條件。理論依據(jù)是教學(xué)模式的行為指導(dǎo)；教學(xué)目標(biāo)是通過某種模式的運用所要達到的教學(xué)效果；操作程序則規(guī)定了教學(xué)活動中師生先做什么，后做什么和每一個步驟所應(yīng)該完成的任務(wù)；而實現(xiàn)條件則是指影響到教學(xué)模式發(fā)揮效力的條件因素，如教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等。由此可見，教學(xué)模式作為整個教學(xué)活動的架構(gòu)和程序，涉及到的因素眾多，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要影響。而當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，并沒有充分考慮到該學(xué)科的特點，仍然延續(xù)了一般學(xué)科的教學(xué)模式，成為了教學(xué)質(zhì)量提升的短板所在，需要及時的予以更新?！　∫蝗蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)模式6　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是指

3、通過教師設(shè)置的多個具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和小組合作等方式，主動完成任務(wù)的教學(xué)模式。從理論依據(jù)來看，是以研究性學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，具有充分的科學(xué)性；從教學(xué)目標(biāo)來看，通過該模式的運用，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而獲得教學(xué)質(zhì)量的提高；從實現(xiàn)條件來看，其和師生、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系較為密切，對其它軟硬件環(huán)境要求不高，因此具有的較強的可操作性。如網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)，就可以對該教學(xué)模式予以充分運用。6　　首先是劃分任務(wù)。教師要按照由總到分的原則，先將總?cè)蝿?wù)劃分為分任務(wù)，再將分任務(wù)細(xì)化為一個個具有中等難度的小任

4、務(wù)，通過小任務(wù)的完成實現(xiàn)分任務(wù)和總?cè)蝿?wù)的完成。網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，網(wǎng)頁設(shè)計就是總?cè)蝿?wù)，網(wǎng)頁的表單設(shè)計、色彩設(shè)計就是分任務(wù)，而表單設(shè)計中，又包含表單的基本構(gòu)成、表單的建立和編輯、設(shè)置表達的文本域等小任務(wù)。每節(jié)課所要完成的小任務(wù)數(shù)量則由教師要根據(jù)教學(xué)實際情況進行統(tǒng)籌安排。其次是講解任務(wù)。在對任務(wù)進行了明確劃分之后，教師則要對完成任務(wù)所用到各種知識和技能進行講解。比如要想利用HTML編寫網(wǎng)頁，就需要教師對HTML的法則進行講述，使之作為學(xué)生完成任務(wù)的必備知識和工具。而且在任務(wù)劃分之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了初步的激發(fā)，能夠高效的完成相關(guān)學(xué)習(xí)。再次是完成任

5、務(wù)。講解完必備的知識和技能后，則是任務(wù)的完成階段。根據(jù)任務(wù)難度的不同，通常有獨立完成和小組合作完成兩種方式，無論是何種方式，也無論是課上還是課下，教師都要對該過程予以全程關(guān)注，以及時幫助學(xué)生解決一些棘手的問題。比如學(xué)生在操作中，很容易遇到電腦硬件出現(xiàn)問題的情況，這時就需要教師予以及時的解決，以保證任務(wù)的順利進行。最后是任務(wù)評價。每個人都渴望得到肯定和贊揚，能夠獲得教師和其它同學(xué)的鼓勵，將是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要推動力。所以教師的評價要以鼓勵和支持為主，對不足之處的指出，也要使用委婉的方式。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的運用，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并

6、使他們的探索能力、合作能力以及實踐能力得到充分的鍛煉?！　《ぷ魇医虒W(xué)模式　　工作室一詞，最早起源于德國的包豪斯學(xué)院。作為世界上最著名的設(shè)計學(xué)院，其以注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力而著稱。在該學(xué)院中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，就要在教師的帶領(lǐng)下，每三五個人組成一個小組，進行具體的設(shè)計實踐。這一個個設(shè)計小組，就是工作室教學(xué)模式的雛形。近年來，伴隨著高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的深入，工作室教學(xué)模式，因其對學(xué)生實踐能力的重視也得到了充分的關(guān)注。很多學(xué)校都對該模式的運用進行了探索和嘗試，并收到了良好的實踐效果。與以往教學(xué)模式的不同的是，其真正改變了過去“教師臺上講，學(xué)

7、生臺下聽”6的舊模式，并將知識和實踐真正結(jié)合在一起。有效解決了學(xué)生設(shè)計實踐能力不足的問題，是一種值得廣泛推廣的教學(xué)模式。具體來說。從理論依據(jù)上看，其以馬克思主義的實踐論和包豪斯學(xué)院的成功經(jīng)驗為指導(dǎo)，為其廣泛運用打下了一個良好的基礎(chǔ)；從教學(xué)目標(biāo)上看，高等院校藝術(shù)設(shè)計人才，應(yīng)該是理論和實踐兼?zhèn)涞娜瞬?，而該模式正是對學(xué)生實踐能力的強調(diào)，是對整個教學(xué)目標(biāo)的充實和強化；從實現(xiàn)條件來看，伴隨著近年來高等教育事業(yè)的整體發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)在環(huán)境和設(shè)施上也有了明顯的進步和提高，適當(dāng)添置一些必備的設(shè)施，再對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃，便能夠滿足工作室教學(xué)模式的需要

8、。所以說，在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用工作室教學(xué)模式，既有充分的可行性，也是當(dāng)前教學(xué)的實際需要。其具體應(yīng)用方式如下。首先是與課程相結(jié)合的方式。在基礎(chǔ)教學(xué)階