小學(xué)語文課堂中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)初探

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1、小學(xué)語文課堂中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)初探　　【摘要】問題課堂才是生命課堂，讓精彩的問題成為學(xué)生獲取知識(shí)的紐帶，讓強(qiáng)烈的問題意識(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、快樂?！　　娟P(guān)鍵詞】語文課堂；問題意識(shí)；培養(yǎng)　　【中圖分類號(hào)】G401.34【文章標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0117-01　　問題意識(shí)是人與生俱來的本能，當(dāng)小孩會(huì)說話后，說的最多的就是：“這是為什么？那是為什么？”但是隨著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，這一珍貴的本能又會(huì)鍛煉得怎樣呢？筆者認(rèn)為，這是一個(gè)值得研究的問題?！　垡蛩固乖f過：“提出一

2、個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)樘岢鲂碌膯栴}需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?而陶行知先生也早在20世紀(jì)30年代就言簡(jiǎn)意賅地說過：創(chuàng)造始于問題。因此一切探究源自問題，學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，將直接影響到科學(xué)探究的真正開展。同時(shí)，《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念中也指出：要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，依據(jù)自己的體驗(yàn)、感受與發(fā)展，主動(dòng)地與作者對(duì)話，與同學(xué)、老師交流，逐步地形成問題意識(shí)，并在對(duì)問題的思考、認(rèn)識(shí)、解決的過程中，培養(yǎng)合作精神、探究意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。而從教育心理學(xué)的

3、角度來說：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使之從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑，這與教學(xué)過程的特征是一致的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，顯得十分迫切和重要。那么究竟怎樣才能很好在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？筆者主要從小學(xué)語文課堂教學(xué)這一途徑來談一些教學(xué)實(shí)踐后的看法?！　∫弧⒔處焺?chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要前提和保證　　良好的課堂氣氛是成功教學(xué)的基礎(chǔ)之一，學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才能使自己感到心情愉悅，精力集中。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，營(yíng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍，可適度的

4、提高學(xué)生的思維程度，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的思想和感情。所以在課堂教學(xué)過程中，老師要積極轉(zhuǎn)變角色：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵(lì)性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)表自己的獨(dú)立見解。這樣，在和諧的師生關(guān)系和民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生與老師親近了，漸漸地就會(huì)在課堂上敢于向老師提出自己的問題，問題意識(shí)在潛移默化中得到了培養(yǎng)?！　《?、激發(fā)學(xué)生提問的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵　　興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。因此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深

5、入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言吸引學(xué)生去積極思考?！　∪⒍嘈问降慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要途徑　　1、從課文的“矛盾處”入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。小學(xué)語文課本中，有許多課文的內(nèi)容存在著可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和質(zhì)疑的“矛盾“5之處，其實(shí)這是很好的可以利用的教學(xué)內(nèi)容。如教《鳥的天堂》時(shí)，在學(xué)生已明白鳥的天堂是指一棵大榕樹后，可適時(shí)地出示兩個(gè)句子：A、這是許多棵茂盛的榕樹；B、很快地，這個(gè)樹林就變得很熱鬧了。讀了這兩句話，你有什么問題？學(xué)生紛紛質(zhì)疑：文中說是只有一棵榕樹，怎么說

6、是“許多棵茂盛的榕樹”呢？很多樹在一起才能稱為“樹林”，而“鳥的天堂”只有一棵榕樹，怎么說是“樹林”呢？　　在這個(gè)教學(xué)片斷中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，正是因?yàn)榻處煆奈闹械摹懊堋碧幦胧?，?chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生思路，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，主動(dòng)地提出問題?！　?、從課文的重點(diǎn)詞句處出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。小學(xué)語文課文中，應(yīng)該說很多文章在教學(xué)過程中都需要在重點(diǎn)詞、句上作文章，因此讓學(xué)生聯(lián)系上下文，從不同方面、不同角度，圍繞重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來提出不同的問題，也是一個(gè)很好的辦法或途徑。　　在執(zhí)教《趕

7、花》時(shí)，有學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提問：“老師，為什么養(yǎng)蜂人的生活既是艱辛又是詩情畫意的呢？好象有點(diǎn)矛盾的?！边@正是我教學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵之處，而這句話不僅是課文的“矛盾之處”，而且也是一句牽一發(fā)動(dòng)全身的重要語句。于是，我趁熱打鐵，馬上引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的課文內(nèi)容，讓他們自己到課文里去找找答案，然后在小組里討論交流。想不到，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，教室里書聲朗朗，議論聲紛紛。對(duì)于“艱辛”所指的內(nèi)容學(xué)生并不難理解，難點(diǎn)就在于“詩情畫意”的理解。所以我又借助于多媒體，讓學(xué)生欣賞了洋槐花、苜蓿花，蕎麥花……這些都是養(yǎng)蜂人一

8、路上趕花所要看到的，而且引導(dǎo)學(xué)生每看一種花，就想象這種詩情畫意的景象。在學(xué)生們一陣陣驚嘆中，對(duì)于“詩情畫意”的理解也就心領(lǐng)神會(huì)了。5　　3、從標(biāo)點(diǎn)處引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。經(jīng)常說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！彼哉f，在語文課堂中，哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也是很有講究的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用往往不夠重視，如果教學(xué)過程中，在學(xué)生不經(jīng)意的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做文章，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、感嘆號(hào)的使用方面進(jìn)行思考，會(huì)激