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1、以德育為首，創(chuàng)建和諧校園 常言道：“人無德不立，國無德不興”，“育人為本，德育為先”。因此，我們應將學校德育工作作為整個學校教育工作的核心與靈魂，以此來優(yōu)化校園的人文環(huán)境和建立良好的人際關系。學校德育工作在致力于促進學生的和諧發(fā)展，通過個體的和諧帶動學校整體的和諧中起了舉足輕重的作用。近幾年來，我校圍繞全面實施素質教育，深化教育教學改革，認真落實《小學德育綱要》，以德育為突破口，全面提高教育教學質量，使學校的各項工作都有了明顯的進步和提高。我重點從學校德育工作理念、德育隊伍建設、德育教育方式、德育活動引
2、領、校園環(huán)境育人以及學校、家庭和社會三結合教育這幾個方面談談如何發(fā)揮德育工作的作用，讓德育工作整體服務于和諧校園的建設?！ ∫?、構建和諧校園，必須樹立全新德育理念6 學校和諧校園建設不能脫離社會主義和諧社會建設的大環(huán)境。在學校德育工作中，一定要堅持構建社會主義和諧社會的工作原則、指導思想、奮斗目標和主要任務，緊密結合學校實際，加強各種制度建設，保證公平客觀。完善校園管理，保證校園安寧有序，激發(fā)師生活力，使他們心齊氣順。通過努力達到教育管理的和諧，教育環(huán)境的和諧，教育競爭的和諧，教育者和受教育者的和諧。教
3、師要明確在教育教學過程中德育的內涵，要改變一講到德育，總是想到空洞的政治教育和形式化的政治活動。其實德育的內容包含了政治教育、思想教育、品德教育等要素在內，它有著非常豐富的內涵。簡而言之，德育就是要著力構建在和諧的校園教育中、在和諧的師生關系中、在和諧的校園生活氛圍中，教會受教育者怎樣做人、做怎樣的人的工作。在當今信息時代下，未成年人的思想道德狀況反映了時代和社會的特征，主流是好的，是積極向上的。但由于他們生長在價值觀念迅速變化的年代，特別是社會生活中的積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方
4、與西方、先進與落后、規(guī)范與不規(guī)范等矛盾沖突的影響，容易使青少年學生的思想、思維結構以及價值觀念發(fā)生裂變，產(chǎn)生困惑，甚至偏離正確的發(fā)展方向，少數(shù)學生中存在著理想信念淡化、主流價值觀模糊、社會責任感缺乏等問題。因此，在建設和諧校園中，每個教師都要始終牢牢把握育人這個根本，將“德育為首”和“育人為本”確立為教育的核心，樹立因材施教，正視差異，求真務實，克服形式主義做法，要處處體現(xiàn)出教師是教學的組織者、管理者、主導者，引領學生樹立奮斗的目標，重視和發(fā)展學生不同的個性愛好和特長，培養(yǎng)健康向上的情操和高遠寬美的人格。
5、 二、構建和諧校園，必須培養(yǎng)德育工作團隊 在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的“向師性”6。在學生的心目中，教師是社會的規(guī)范，道德的化身，人類靈魂的工程師。學生往往把教師當作最直接學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行。要提高學校德育質量，必須要有一支素質高、過得硬的思想工作隊伍，完善的思想工作體系，以保證思想工作的各項任務落到實處。因此，加強和改進未成年人思想道德建設必須要加強教師職業(yè)道德建設，為學校德育工作提供有力保障。我們主要從四個方面加大了師德師風建設力度。一是重視德育骨干隊伍的培
6、養(yǎng)，尤其是在班主任工作上，挑選思想素質高、責任心強的優(yōu)秀教師擔當班主任，并積極為班主任開展工作創(chuàng)造良好條件；二是通過班主任工作經(jīng)驗交流會、日常工作研究會、階段工作總結會，學習管理理念，交流德育經(jīng)驗，并將報刊、雜志登載的優(yōu)秀教師的事例以及自己身邊的優(yōu)秀教師的事跡作為我們學習追求的目標，不斷地提升德育管理水平；三是建立優(yōu)秀班主任和德育工作者考核獎勵制度，將學生思想工作和德育工作作為教師成長和工作業(yè)績的重要指標，激勵和增強廣大教職工對德育工作的積極性；四是通過多種途徑和形式加強對全校教職工的職業(yè)培訓，特別是組織
7、全體教師深入學習科學發(fā)展觀，學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)和先進的教育理論，積極開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，提升教師職業(yè)道德水準，增強“學高為師，身正為范”的育人意識；五是以教師無小事，處處是楷模的警句時時勉勵自己，在平常的工作中，從自己的言談舉止，衣著裝扮都以最佳的形象展示于學生面前。對于教師自己不順心的事，我們提出：不管多難，在學生面前要面帶笑容，充滿活力與朝氣，因為我們是教師。同時我們還要有一雙銳眼，及時發(fā)現(xiàn)那些寫在學生臉上的心理問題，做到未雨綢繆，防患未然?！ ∪嫿ê椭C校園
8、，必須改善德育教育的方式6 據(jù)調查，當代小學生在接受學校德育教育中出現(xiàn)了一些新的特點和變化，主要表現(xiàn)是一是學生民主意識明顯增強，不愿接受訓導式的唯書、唯上、唯長的教育，樂于以平等、探討式的態(tài)度接受教育；二是喜歡獨立，求實精神大大增強，不喜歡機械、抽象空洞的說教，喜歡在實踐中明辨是非、善惡與美丑；三是渴望在豐富多彩的生活實踐和文化活動中發(fā)展興趣和特長，不愿接受乏味的、教條的倫理教育；四是學生的主體意識增強，渴望自我教育、自我管
