以點(diǎn)帶面平凡中見(jiàn)偉大

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1、以點(diǎn)帶面平凡中見(jiàn)偉大——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。本單元共有4篇課文，分別講述了平凡人身上體現(xiàn)的偉大精神品質(zhì)，文章樸實(shí)生動(dòng)，感情真摯。本篇課文感人至深，記敘了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。3．體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”——

2、護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀感悟課文四、五、六自然段，體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”地?fù)尵裙ぷ鞯?。【教學(xué)難點(diǎn)】在朗讀理解中，感受護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，從平凡人的事跡中讀出人格精神的偉大，并為這種精神所感動(dòng)，從而落實(shí)本節(jié)課的情感目標(biāo)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【學(xué)情分析】學(xué)生由于年齡的原因，盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但始終是陌生的，對(duì)于醫(yī)護(hù)人員搶救病人的場(chǎng)景更是缺少體驗(yàn)，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深，因此對(duì)文本的解讀和對(duì)人物精神品質(zhì)的感悟有一定的難度。二、說(shuō)教法學(xué)法　課文篇幅比較長(zhǎng)，因此一節(jié)課的

3、時(shí)間不可能面面俱到，因此，在教學(xué)中采取“一個(gè)中心，三個(gè)典型”對(duì)教材進(jìn)行取舍，抓住文中的中心句，以點(diǎn)帶面，利用創(chuàng)設(shè)情境，緊抓關(guān)鍵詞句，結(jié)合生活實(shí)際，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中深化，以情激情，以情動(dòng)情，以情悟情，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而進(jìn)一步品味葉欣這一平凡普通的人物身上所表現(xiàn)的偉大精神。三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)這一課時(shí)，主要通過(guò)“情境渲染，喚真情；緊扣詞句，讀中悟；聯(lián)系生活，悟中品；拓展延伸，求深化”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。（一）情境渲染，喚真情導(dǎo)入課題，教師配樂(lè)朗誦小詩(shī)?！拜p輕的，您走了，留下的，是

4、沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來(lái)的，是人們對(duì)您的敬重。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)，卻勝過(guò)自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請(qǐng)一路走好，您將永遠(yuǎn)活在百姓心中?！边@是一位網(wǎng)友寫給葉欣護(hù)士長(zhǎng)的，詩(shī)中道出了無(wú)限的懷念與敬重，一位如此平凡的醫(yī)護(hù)人員，為什么人們對(duì)她如此深刻的懷念呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葉欣，去細(xì)細(xì)感受她的不平凡?！窘處熉暻椴⒚睦收b，能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)質(zhì)疑的鋪設(shè)，學(xué)生能激起主動(dòng)探究的欲望和積極性，有利于他們主動(dòng)地走進(jìn)文本，走進(jìn)葉欣?！浚ǘ┚o扣詞句，讀中悟課文的4—7段重點(diǎn)寫了葉欣在這場(chǎng)“沒(méi)

5、有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。1.一個(gè)中心，統(tǒng)領(lǐng)全篇教學(xué)時(shí)，我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生直奔中心，出示中心句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！弊プ∪齻€(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解在文中的含義?！案唢L(fēng)險(xiǎn)”：治療非典有很高的危險(xiǎn)性?！案邚?qiáng)度”：治療工作需要付出巨大的精力?！案咝省保褐委煿ぷ魍瓿傻墓ぷ髁看?，效果好。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由讀課文4—7自然段，并且畫出最讓你感動(dòng)的地方（一個(gè)詞、一句話），邊讀邊思考：你讀懂了什么？接著根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟

6、。2.三個(gè)典型，展開(kāi)教學(xué)這里主要通過(guò)重點(diǎn)抓三個(gè)典型事例來(lái)組織教學(xué)。（1）出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。理解“身先士卒”：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭，作為護(hù)士長(zhǎng)走在危險(xiǎn)的最前面。抓住“拒絕”理解：不是她不愛(ài)自己的家人，只是為了大家舍小家，她的心中都是病人，體會(huì)她對(duì)待工作的高度責(zé)任心。指導(dǎo)朗讀：顧不上家人和休息，出示二讀中心句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”（2）出示：葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，

7、靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。讀讀描寫葉欣動(dòng)作的詞語(yǔ)：“迅速趕來(lái)、搖高、給予吸氧、注射、監(jiān)測(cè)”，引導(dǎo)理解省略號(hào)（還有胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等），讓學(xué)生通過(guò)一系列的動(dòng)作，在反復(fù)朗讀中感悟到葉欣不愧是護(hù)士長(zhǎng)，有著精湛的業(yè)務(wù)，熟練的醫(yī)護(hù)技術(shù)，工作強(qiáng)度大，效率高。理解“顧不上”：來(lái)不及休息，忘我的工作，一心想著病人，一心想著工作。理解“拖著、疲憊”：由于高強(qiáng)度的工作讓她體力不支，工作的艱辛，但她仍然投入到緊張的工作中，去搶救一個(gè)又一個(gè)患者，從中感