五個(gè)“三項(xiàng)指標(biāo)”構(gòu)筑創(chuàng)新王國(guó)

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1、五個(gè)“三項(xiàng)指標(biāo)”構(gòu)筑創(chuàng)新王國(guó)　　在發(fā)明創(chuàng)造的道路上，同學(xué)們都有一個(gè)美好的愿望：現(xiàn)在做個(gè)小發(fā)明家，長(zhǎng)大后做個(gè)大發(fā)明家，為祖國(guó)的繁榮昌盛做出自己的貢獻(xiàn)。但一想到發(fā)明，有些同學(xué)又可能覺得它很神秘，好像高不可攀，其實(shí)不然，發(fā)明創(chuàng)造并不神秘。　　作為青少年科技輔導(dǎo)員，在科技創(chuàng)新教育中應(yīng)以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一；注意優(yōu)化課堂教學(xué)，課堂上既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；既注重學(xué)生知識(shí)的獲得，也注重智力與能力的發(fā)揮，使創(chuàng)造教育滲透到整個(gè)教學(xué)之中。　　發(fā)明就是創(chuàng)造新的事物或新的方法

2、；這些新事物和新方法是前所未有的；或者是對(duì)原有的事物、原有的方法進(jìn)行改進(jìn)?！　⌒“l(fā)明創(chuàng)造主要是人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活、工作中，對(duì)那些感到用起來(lái)不稱心、不順手、不方便的產(chǎn)品和方法，用自己學(xué)過(guò)的科學(xué)技術(shù)、設(shè)計(jì)制作出目前還沒有過(guò)的更稱心、更順手，使用起來(lái)更方便的新東西，創(chuàng)造出新方法；或者是對(duì)現(xiàn)有的東西，現(xiàn)有的方法進(jìn)行改進(jìn)，從而給自己或別人的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)了方便，給社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富，給人民帶來(lái)了幸福。6　　發(fā)明創(chuàng)造不論它的成果大小，首先要了解小發(fā)明的特點(diǎn)，這樣，在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時(shí)才有可能少走彎路，才有可能獲得成功。那么，小發(fā)明具有

3、什么特點(diǎn)呢？　　第一，小發(fā)明是首創(chuàng)，前所未有的事物和方法，這是最主要的特點(diǎn)，而不是重復(fù)制造原有的；　　第二，小發(fā)明的特點(diǎn)是“小”，小發(fā)明的課題往往是同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中能夠經(jīng)常接觸到的事物，而不是去鉆研那些高深、尖端、難以辦到的科研項(xiàng)目；　　第三，小發(fā)明是在自然科學(xué)范疇里的發(fā)明創(chuàng)造，而不是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域；　　第四，小發(fā)明要具有實(shí)用性，搞小發(fā)明的目的是為了能夠應(yīng)用，而不是為了陳列和擺樣子。只有同時(shí)具備以上這四個(gè)特點(diǎn)，才能算得上是小發(fā)明?！　～@得一項(xiàng)成功的小發(fā)明創(chuàng)造并不難，它同大發(fā)明比起來(lái)，往往要容易得多，因?yàn)檫@些小

4、發(fā)明創(chuàng)造選擇的課題比較廣泛、比較簡(jiǎn)單，所解決的問(wèn)題比較單一。　　發(fā)明創(chuàng)造要立足于“三小”，即小目標(biāo)、小問(wèn)題和小設(shè)計(jì)。小目標(biāo)是發(fā)明創(chuàng)造的方向，小問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的對(duì)象，小設(shè)計(jì)是發(fā)明創(chuàng)造的措施。把小目標(biāo)、小問(wèn)題和小設(shè)計(jì)三者相互聯(lián)系起來(lái)，立足“三小”就會(huì)從小到大走進(jìn)發(fā)明創(chuàng)造的王國(guó)?！　榇?，發(fā)明創(chuàng)造要瞄準(zhǔn)小目標(biāo)，隨時(shí)注意發(fā)生在身邊的小問(wèn)題，把自己的發(fā)明念頭和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法體現(xiàn)為小設(shè)計(jì)。6　　世界上沒有十全十美的事物，事物總是或多或少、或遲或早、或大或小地存在不盡如人意之處。任何事物都是人們革新改造的對(duì)象。那么，對(duì)于青少年來(lái)講

5、，該從哪些事物著手進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造呢？　　我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)踐中表明，著手點(diǎn)就是大家常做的事和常用的物，這就是“三具”，即勞動(dòng)工具、學(xué)習(xí)文具和生活用具?！　趧?dòng)工具：我們接觸到的勞動(dòng)工具很多，例如錘子、剪子、鋸、扳手、刀、鐵鍬、鋤頭等等。勞動(dòng)工具是人們?cè)隗w力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)中的發(fā)明創(chuàng)造，有了這些工具可以提高勞動(dòng)效率和勞動(dòng)質(zhì)量。各種勞動(dòng)工具在使用中，多多少少總有不得心應(yīng)手之處。例如栽樹挖坑，要求樹坑有一定深度和寬度，怎樣量呢？鐵鍬把上可以標(biāo)出刻度，用鍬一量就行。這些都是人人順手可做的發(fā)明創(chuàng)造?！　W(xué)習(xí)文具：大家每天都要

6、在學(xué)習(xí)中使用各種文具。例如文具盒、鉛筆、圓珠筆、直尺、三角板、橡皮、鋼筆、圓規(guī)等等。這些文具難道都能使你用得滿意嗎？它們都沒有給你添過(guò)什么麻煩？比如在課堂上，不小心把文具盒碰到了地上，鉛筆、小刀、橡皮撒得東一個(gè)西一個(gè)，這不惹你心煩嗎？看來(lái)，各種各樣的文具都值得大家動(dòng)腦改進(jìn)，哪怕只是很小很小的一點(diǎn)兒改進(jìn)，都屬于創(chuàng)造?！　∩钣镁撸喝藗?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N用具五花八門，衣架、碗、柜、茶杯、梳子、小鏡、牙刷、暖水瓶、指甲剪、床、鐘表等等。大家天天都在同各種日用品打交道，有時(shí)候會(huì)覺得某種物品用起來(lái)似乎有點(diǎn)兒別扭，可用過(guò)以后就不再去想了

7、。如果從發(fā)明創(chuàng)造的角度想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哦，生活中的每一樣物品都可以再變一變、再改一改?！　趧?dòng)工具、學(xué)習(xí)文具和生活用具，這“三具”6是我們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的廣闊天地，而這些就在每個(gè)人的身邊，只要有心創(chuàng)造、留心觀察、用心思考，總有一天會(huì)做出發(fā)明創(chuàng)造?！　“l(fā)明創(chuàng)造不論其成果大小，都是有利于人類生活，有益于社會(huì)進(jìn)步的新生事物。能否成為發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明創(chuàng)造的水平怎樣，主要看其“三性”程度如何。這“三性”是：新穎性、先進(jìn)性和實(shí)用性?！　⌒路f性指的是前所未有，或不同于舊的事物；先進(jìn)性指的是與同類事物相比，在某一方面或某些方面，甚至全面進(jìn)步

8、的事物；實(shí)用性指的是能夠被人們理解、接受，并且能制造、使用或應(yīng)用的事物?！　≡谡麄€(gè)發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)中，力求達(dá)到“三性”，這是科學(xué)創(chuàng)造的正確方向，也是發(fā)明創(chuàng)造追求的目標(biāo)。　　參與發(fā)明創(chuàng)造，要有創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的知識(shí)、創(chuàng)新的實(shí)踐?！　?chuàng)新的思維，就是要求青少年面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能產(chǎn)生新念頭，能提出新想法。也就是說(shuō)，要能