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《以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)促二語(yǔ)發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)促二語(yǔ)發(fā)展 【摘要】在過(guò)去四十余年中，以“動(dòng)態(tài)”和“過(guò)程取向”為特征的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)逐漸受到西方心理學(xué)和教育測(cè)量研究與應(yīng)用領(lǐng)域的重視，一些語(yǔ)言學(xué)家也嘗試將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，但從動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)視角進(jìn)行二語(yǔ)發(fā)展研究的成果則寥寥無(wú)幾。MatthewE.Poehner博士的著作《動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)――以Vygotsky視域理解和促進(jìn)二語(yǔ)發(fā)展》，無(wú)疑是該領(lǐng)域的突破。本文首先簡(jiǎn)要介紹了全書的主要內(nèi)容，然后對(duì)該書進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)?！ 娟P(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)――Vygotsky視域理解和促進(jìn)二語(yǔ)發(fā)展理論實(shí)證分析書評(píng) 【基金項(xiàng)目】四川省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目“基
2、于語(yǔ)料庫(kù)的中外石油天然氣類英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的言據(jù)性研究”（2015ZR0156）;西南石油大學(xué)研究項(xiàng)目“理工類高校學(xué)生跨文化能力滲透式培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（2015JXYJ-36）;西南石油大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院培育項(xiàng)目“Vygotsky視角下大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”和“西南石油大學(xué)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)與測(cè)試研究”?！ 続bstract】Overthepastfewdecades，thegrowinginterestindynamicassessment，whichstressestheindividualdevelopmentasd
3、ynamicandprocess？鄄oriented，hasbroughtarobustresearchinthefieldsofpsychologyandgeneraleducation，andsomelinguistshavealsodonesomeexplorationofhowprinciplesof6dynamicassessmentmightbeusedinforeignlanguageeducation，butfewstudieshaveexaminedL2performancefromaperspectiveo
4、fdynamicassessment.ThebookDynamicAssessment―AVygotskianApproachtoUnderstandingandPromotingL2Development，writtenbyDr.MatthewE.Poehner，isthefirsttoofferanin？鄄depthdiscussionofL2dynamicassessment.Thispaperwillintroduceandcommentonthebook. 【Keywords】DynamicAssessment―A
5、VygotskianApproachtoUnderstandingandPromotingL2Development;theory;caseanalysis;comments 【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0073-02 在過(guò)去四十余年中，以“動(dòng)態(tài)”和“過(guò)程取向”為特征的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)逐漸受到西方心理學(xué)和教育測(cè)量研究與應(yīng)用領(lǐng)域的重視，并取得了豐碩的成果。這些研究成果也日漸引起應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注，并嘗試將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，但從動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)視角進(jìn)行二語(yǔ)發(fā)展研究的成果則寥寥無(wú)幾
6、。在二語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估研究的領(lǐng)軍人物MatthewE.Poehner博士的著作《動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)――6以Vygotsky視域理解和促進(jìn)二語(yǔ)發(fā)展》，無(wú)疑是該領(lǐng)域的突破。該書意在加強(qiáng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在二語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，作者從Vygotsky的視角綜觀了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理論起源、成熟模式和范式，并結(jié)合案例分析探究了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在二語(yǔ)發(fā)展領(lǐng)域的應(yīng)用，展示了不同范式下動(dòng)態(tài)研究的新動(dòng)態(tài)和新發(fā)展。該書首次系統(tǒng)深入地分析了以Vygotsky理論為指導(dǎo)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)促進(jìn)二語(yǔ)發(fā)展的問(wèn)題：既分析了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的核心理論基礎(chǔ)，同時(shí)又探討了如何將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與二語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合。
7、全書分為兩個(gè)部分，含有九個(gè)章節(jié)。第一部分介紹了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)――Vygotsky的社會(huì)文化理論，追溯了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程，介紹了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的主要模式，并指出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)及其面臨的挑戰(zhàn)，含有前4個(gè)章節(jié)。第二部分結(jié)合真實(shí)案例闡釋了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在二語(yǔ)發(fā)展中的應(yīng)用?！ 〉谝徽隆皠?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介”從Vygotsky的視角分析了評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系。與傳統(tǒng)靜態(tài)測(cè)試中教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的二元論關(guān)系不同，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)認(rèn)為教學(xué)與評(píng)價(jià)應(yīng)該是一元性的，即評(píng)價(jià)和教學(xué)是一個(gè)不可分割的整體，而且只有當(dāng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者“發(fā)展”成為所有教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教學(xué)與評(píng)價(jià)才可以達(dá)到真正意
8、義的整合?！ 〉诙绿接懥藙?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理論根源――Vygotsky的社會(huì)文化理論和最近發(fā)展區(qū)概念。社會(huì)文化理論認(rèn)為，人的心智機(jī)能是在與他人的互動(dòng)過(guò)程中被外化或內(nèi)化的結(jié)果，即人的社會(huì)互動(dòng)是人類認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的源泉。而“發(fā)展”首先產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者與他人關(guān)系的心理范疇，然后才遷移至學(xué)習(xí)者個(gè)
