體驗(yàn)之中釀美文

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1、體驗(yàn)之中釀美文　　有體驗(yàn)，才有精彩，才有佳作。感受寫(xiě)作過(guò)程，積累體驗(yàn)寫(xiě)作素材，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是十分重要的?！　∽魑牡膶?xiě)作指導(dǎo)思想就是“我以我手寫(xiě)我心”，那么在寫(xiě)作中對(duì)素材的積累與運(yùn)用也可以“以我為中心”，即以自己親身經(jīng)歷為主，而不是通過(guò)閱讀或是其他途徑來(lái)加工某一個(gè)事件。事件是自然的、隨即發(fā)生的，如果自己都沒(méi)有親身參與，而是從一個(gè)“局外人”的身份來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的話，那又怎么可能寫(xiě)出好的文章呢？想要寫(xiě)出一篇精彩的作文，就要學(xué)生用心去體驗(yàn)一個(gè)個(gè)看似偶然的“事件”?！　　墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)

2、，并提出：學(xué)習(xí)習(xí)作是種體驗(yàn)，一篇好習(xí)作應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是處于青春叛逆期的初中生，在對(duì)待生活時(shí)并沒(méi)有用心去體驗(yàn)，最多也就是一點(diǎn)點(diǎn)感觸，而感觸是閃爍的、凌亂的、稍縱即逝的。人在場(chǎng)，心卻不在場(chǎng)，這種“局外人”的心態(tài)造成了學(xué)生作文“無(wú)米下鍋”的困境。那么，要怎樣才能寫(xiě)出一篇感情真摯的文章呢？下面就來(lái)看看一個(gè)真實(shí)的案例，看看張老師是如何做到的：　　張老師一走進(jìn)教室就問(wèn)：“同學(xué)們，今天那么多老師來(lái)我們班干什么？”教室里異口同聲地答道：“聽(tīng)課?！薄?同學(xué)們說(shuō)的不完全對(duì)，今天老師們主要來(lái)看同學(xué)們寫(xiě)字的，平時(shí)我就說(shuō)大家的字寫(xiě)得漂亮，今天各位

3、老師是來(lái)欣賞你們的字來(lái)了，同學(xué)們有沒(méi)有信心好好表現(xiàn)？”“有！”教室里頓時(shí)熱情高漲，激起了學(xué)生寫(xiě)字的表現(xiàn)欲望，個(gè)個(gè)都躍躍欲試?！巴瑢W(xué)們此時(shí)是什么心情？”“興奮！”“緊張！”“想表現(xiàn)自己！”　　接著，張老師說(shuō)：“同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)什么字寫(xiě)得最多呢？”“名字?！薄澳蔷陀糜沂衷诩埳险故疚覀冏约旱拿职桑　辈耪f(shuō)完，教室里只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的聲音，一會(huì)兒同學(xué)們就寫(xiě)完了，老師還叫幾個(gè)同學(xué)在全班來(lái)回展示，有些學(xué)生拿著自己的作品自豪地來(lái)回抖動(dòng)，生怕別人看不到似的。同學(xué)們可來(lái)勁了，還得到了老師的肯定和表?yè)P(yáng)?！巴瑢W(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)！我們敢不敢挑戰(zhàn)一下難度，換一種方式寫(xiě)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們背起右

4、手，用左手拿起筆書(shū)寫(xiě)自己的名字?！敝灰?jiàn)同學(xué)們有的握筆的姿勢(shì)都不對(duì)，有的哪是寫(xiě)字，分明是在圖畫(huà)，這一次比上一次慢很多，老師也叫同學(xué)展示，同樣得到了其他老師的表?yè)P(yáng)?！　　巴瑢W(xué)們敢不敢再挑戰(zhàn)一下難度？”“敢！”“請(qǐng)背起雙手，有自己的嘴銜著筆寫(xiě)自己的名字?！睆埨蠋煵耪f(shuō)完，教室里“啊”的一聲后，學(xué)生紛紛用嘴動(dòng)了起來(lái)。這一次更慢了，你看有些同學(xué)邊寫(xiě)邊笑，那口水都順著筆流到了紙上，同學(xué)們其樂(lè)融融，都你看我，我看你，很長(zhǎng)時(shí)間才寫(xiě)完?！　∽詈螅蠋熃型瑢W(xué)們把三次寫(xiě)好的名字一起對(duì)比展示，同學(xué)們邊看邊發(fā)出了一陣陣笑聲。“同學(xué)們，笑什么呢？”“老師，你看那字一次比一次差，后面

5、簡(jiǎn)直不像字了，假如不知道他的名字我還真的認(rèn)不出來(lái)！”“那么你們?cè)谌螌?xiě)字時(shí)是怎么寫(xiě)的，心里有什么感受呢？”生1：“難，不好寫(xiě)?！鄙?：“口水都出來(lái)了，還寫(xiě)不好。”生3：“寫(xiě)得又大又丑……”同學(xué)們都談了自己的寫(xiě)法和感受?！?我們才感受了一次，在我們身邊有這樣的人天天只有左手、嘴或者更難的方式去生活，我們想象一下他們的生活怎么樣？”“很難！”“我們有什么想法？”老師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)，引出主題――“別樣的生活，別樣的人生”。師生互動(dòng)，教師提問(wèn)：“通過(guò)此次寫(xiě)字，想到了殘疾人，從而感受到了什么？”“珍惜我們所擁有的生命！”“我們應(yīng)該去關(guān)愛(ài)殘疾人，不應(yīng)該歧視他們。

6、”“同學(xué)們有這樣的感想真難得，那就讓我們用筆留下這美好的記憶吧！”　　寫(xiě)作指導(dǎo)：寫(xiě)字前、寫(xiě)字時(shí)、寫(xiě)字后――寫(xiě)下所想所感。通過(guò)這次寫(xiě)字，在記下所有想所感的同時(shí)，又該擬個(gè)什么樣的標(biāo)題？讓學(xué)生用二十分鐘寫(xiě)下自己的感受?！　≡谶@個(gè)真實(shí)的案例中，張老師是以什么樣的方式解決了從學(xué)生不動(dòng)筆、難動(dòng)筆，甚至厭倦表達(dá)，轉(zhuǎn)為易動(dòng)筆、樂(lè)表達(dá)的呢？我認(rèn)為有以下兩方面：　　第一，體驗(yàn)生活感悟，審視自我。教師創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生去“體驗(yàn)生活”，并形成了“生活的經(jīng)驗(yàn)”，人們常常說(shuō)“生活是寫(xiě)作的源泉”，讓學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)“活動(dòng)”，更利于學(xué)生易動(dòng)筆，樂(lè)表達(dá)。在“別樣的生活，別樣的人

7、生”這一體驗(yàn)課中，除了能激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作的興趣之外，更能讓學(xué)生們珍惜眼前自己所擁有的，促發(fā)學(xué)生們對(duì)殘疾人的同情之心，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如：張老師從寫(xiě)字這件事讓學(xué)生感受殘疾人的生活之艱難，從而珍惜自我，同情別人。所以說(shuō)，寫(xiě)作行為的發(fā)生，不僅僅在于外在的生活，更重要的是學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，加工篩選以及提煉再創(chuàng)造的生活，即“學(xué)生體驗(yàn)了的生活”，這是學(xué)生作文體驗(yàn)課的關(guān)鍵。4　　第二，抓住感受釀美文。教師要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ɑ蚣挤ǎ瑢W(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活，有了生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材之后，還需要將這些生活經(jīng)驗(yàn)用書(shū)面語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，這就是寫(xiě)作中的“語(yǔ)言構(gòu)建

8、”和書(shū)面表達(dá)環(huán)節(jié)。上述案例中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步體驗(yàn)了“殘疾人”的生活，但是即便有了體驗(yàn)