多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化配置研究

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1、多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化配置研究　　摘要：目前隨著高校資源優(yōu)化調(diào)整，高校擁有兩個(gè)地理位置上不相連接的校園的情況日益增多。多校區(qū)大學(xué)在地理位置上的分散給教學(xué)資源的配置與管理帶來不同程度的影響。在多校區(qū)大學(xué)中，專業(yè)課程或者公共課程都面臨著跨校區(qū)教學(xué)的問題。教師跨校區(qū)教學(xué)必然會(huì)造成交通成本和時(shí)間成本等方面的負(fù)擔(dān)，教師開課類型和學(xué)生選課范圍受校區(qū)限制，師生之間、不同專業(yè)與年級(jí)的學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)減少，教師集中時(shí)間段“趕課”造成學(xué)生上課疲勞等，這些問題都會(huì)對(duì)教學(xué)效率與質(zhì)量造成影響?！　∫?、多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化配置的原則　?。ㄒ唬﹫?jiān)持“以人為本”的理念　　根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、定位和發(fā)展目標(biāo)，整合配置人

2、力資源，引導(dǎo)廣大教職工對(duì)新的組織目認(rèn)同，構(gòu)建新的校園文化；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，提高質(zhì)量為目的，整合配置師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；以校區(qū)功能定位、管理模式為基礎(chǔ)，以提高管理水平、服務(wù)質(zhì)量為目標(biāo)，以增強(qiáng)管理和服務(wù)隊(duì)伍素質(zhì)為目的，整合配置管理與服務(wù)隊(duì)伍?！　。ǘ?qiáng)調(diào)公平與效率的原則5　　多校區(qū)高校資源配置的公平主要是圍繞人的公平，包括制度公平、機(jī)會(huì)公平、過程公平、結(jié)果公平等。制度公平，是一切公平的前提和基礎(chǔ)，是其他公平的先決條件，制度公平了，其他公平才能有效地制定和實(shí)施，才能真正地體現(xiàn)和落實(shí)；機(jī)會(huì)公平，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、晉升、競(jìng)爭(zhēng)、福利待遇等幾個(gè)方面；過程公平，主要表現(xiàn)為學(xué)校各

3、項(xiàng)方針、政策、規(guī)章、制度制定的過程公平，實(shí)施的過程公平，執(zhí)行的過程公平等；結(jié)果公平，是公平的終結(jié)和體現(xiàn)。只有各方面都能相對(duì)公平，結(jié)果才能公平，組織公平才能真正實(shí)現(xiàn)，效率原則才能真正實(shí)現(xiàn)。　?。ㄈ┟鞔_規(guī)劃與戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)　　人力資源必然成為學(xué)校今后發(fā)展中最主要、最核心的力量。因?yàn)椤叭肆Y源作為一種智力資源，不僅能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)財(cái)富和帶來可觀的效益回報(bào)，而且作為一種不會(huì)被消耗和消失的可再生資源，已成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。整合提高，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加大開發(fā)力度，充分利用和挖掘潛力是多校區(qū)高校實(shí)現(xiàn)人力資源規(guī)劃目標(biāo)的首要要素；整合利用、優(yōu)化配置各種資源，加大重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)力度，注重體現(xiàn)辦學(xué)

4、和專業(yè)特色，構(gòu)建公平、公正、公開的人力資源競(jìng)爭(zhēng)體系和營(yíng)造和諧的人力資源激勵(lì)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)多校區(qū)高校人力資源戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵要素。　　二、多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化配置的路徑　　（一）構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式5　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為傳輸媒介的一種遠(yuǎn)程教學(xué)形式，能夠?yàn)樘幱诓煌乩砦恢玫膸熒峁┩交虍惒浇虒W(xué)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。也是教育朝網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展的一種趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生數(shù)量在一定程度上可以突破傳統(tǒng)教室最大容納人數(shù)的限制，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于多校區(qū)大學(xué)的跨校區(qū)課程而言，在師資力量有限的情況下，如果從時(shí)間安排上考慮，則需要解決教師和學(xué)生在教

5、學(xué)時(shí)間上的沖突；如果從空間安排上考慮，則應(yīng)該盡量減少教師在不同校區(qū)之間的奔波。因此，多校區(qū)大學(xué)可以根據(jù)不同的解決思路采用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?！　。ǘ┐罱ㄈ轿坏木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持體系　　建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，在多校區(qū)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，需要建立由若干教師組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與答疑是師生交流的主要形式。占據(jù)教師更多的在線時(shí)間。因此，必須建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)以及在線輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)才能保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量；為教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，只有教師具備了與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)的知識(shí)與技能，才能保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量；各校區(qū)設(shè)立學(xué)生自我管理與督導(dǎo)小組不管多校區(qū)大學(xué)選擇哪一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)

6、教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性要求都很高；為師生提供面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面而適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師和學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要保證。對(duì)教師而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工作數(shù)量與質(zhì)量評(píng)定和傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)有較大的差別。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不再簡(jiǎn)單地以課時(shí)數(shù)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，開發(fā)課程網(wǎng)站和制作各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及在線輔導(dǎo)與答疑都需要教師付出很多精力和時(shí)間，其中還會(huì)有不少創(chuàng)造性的工作。因此，多校區(qū)大學(xué)應(yīng)該針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專門制定評(píng)估教師工作量的新標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)于課后輔導(dǎo)與答疑的工作量，需要設(shè)定新的評(píng)價(jià)權(quán)重。對(duì)學(xué)生來說，除了傳統(tǒng)的作業(yè)與測(cè)試之外，過程性評(píng)價(jià)顯得更加重要。　　三、多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化配置應(yīng)注意的問題5　　

7、多校區(qū)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以是針對(duì)某門跨校區(qū)課程實(shí)施完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也可以是傳統(tǒng)課堂面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)。不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境對(duì)跨校區(qū)課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生不同的影響。網(wǎng)絡(luò)講授模式比較適合于理論性課程教學(xué)或者是名師講座等，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比較多的理工科課程，則建議采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。而且盡可能選擇具備遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)或者虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，同時(shí)也提高實(shí)驗(yàn)室資源的跨校區(qū)利用率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠減少教師跨校區(qū)授課所