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1、在小學數(shù)學課堂中引導學生學會自主探究 摘要：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹诂F(xiàn)代的教學活動中，恰恰需要兒童發(fā)揮這種勇于探索的精神?！ ￡P鍵詞：課堂教學自主探究能力培養(yǎng) 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：C文章編號：1672-1578（2015）10-0215-01 “學習要以探究為核心”，是新課程的基本理念之一。隨著新課程改革的不斷推進，探究式學習作為學習的一種基本的學習方式，被越來越多的人所認可，被越來越多的教師實踐著。那么如何使探究式學
2、習成為學生學習數(shù)學的主要學習方式呢？可以從以下幾方面入手?！ ?創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望 教學中我們會提出各種各樣的問題，問題可以說在學生的學習過程中是無處不在的。愛因斯坦曾經說過“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。”因此，教學中教師要善于把問題蘊藏在情境之中，把學生帶入一種學習、探索問題的情景中，為探索活動提供動力，明確方向，并通過提示矛盾、設置懸念等手段，使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。4 例如，教學二年級（上冊）《認識東、南、西、北》一課時，就滲入了有關問題教學的方法，因為本課無論是從教材
3、的安排上，還是學習的內容上，都比較貼近學生生活的，能真正做到從生活中來，到生活中去的，也是學生感受知識與生活聯(lián)系緊密的最為深的內容之一。所以在教學的過程中，應該盡量挖掘生活中可以為學習所用的素材供學生學習。筆者就曾以海寶參觀上海世博園的情境導入本課，激發(fā)學生的學習熱情，與學生進行面對面的交流，充分挖掘學生對有關知識的認識，以問題的形式激發(fā)學生思考，讓學生在思考解決問題的過程中，產生新的問題，并引發(fā)其組織交流、思考、解決問題。由于每個學生所擁有的經驗不同，他們的知識也比較零散，對此，筆者又以生教生的方式，讓一位學生提出問題，其余學生幫助解決問題，從而能使每個學生的
4、知識都能夠完整，將零散的知識湊整。 2留足探究時間，發(fā)展數(shù)學潛能 布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線?！笔堑?，沒有探索，便沒有數(shù)學的發(fā)展。數(shù)學學習中最可貴的就是培養(yǎng)學生探索的意識和能力，探索可以說是知識創(chuàng)新的先導。因此，在數(shù)學教學中應給予學生充分的探究時間與空間?！ ”热?，在教學一年級“認數(shù)”4一課時，為了讓學生們對數(shù)的組成的認識更為深刻，筆者讓學生拿出學具盒，每人嘗試擺12根小棒，然后，讓學生到投影儀上展示自己擺的成果，動手實踐后，學生發(fā)現(xiàn)，左邊擺一捆，右邊擺兩根，這種擺法最清晰，讓人一眼就能看出擺的是12根。接著，筆者又用課件出示小棒圖，讓學生根據(jù)圖來說數(shù)
5、，從而認識11、13各數(shù)，然后直接出示數(shù)字16，讓學生根據(jù)之前11、13小棒的擺法，來嘗試擺16，交流匯報后，再讓學生擺自己喜歡的十幾的數(shù)。在這個過程中，學生自主發(fā)現(xiàn)擺十幾根小棒都是先拿一捆，再拿幾根。他們在動手操作的過程中，理解了十幾這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的。教學實踐證明，引導學生自主探究，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能?！ ?鼓勵交流合作，促進自主學習 合作交流是指在個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班集體內，充分展示自己的思維方法及思維過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法
6、。對事物的看法，不同的人看到的是事物的不同方面，學生的合作可以使他們對事物的理解更豐富、更全面。所以在教學過程中，我們應創(chuàng)造機會，讓學生在合作中探究知識，獲得知識。 在教學二年級下冊“認識角”一課時，有讓學生自己動手造角的環(huán)節(jié)，學生便利用手邊的物品或是筆者課前為他們準備好的材料，興趣盎然地動手做了起來。而有的材料一個人是做不了角的，學生就集思廣益、互相合作直至共同完成。通過這次探究實踐活動，不僅增強了學生的合作意識，更加深了學生對于角的概念的認識。再如“編兩步應用題”的教學中，可以分組讓學生編應用題，適時反饋，這樣使學生的主體地位得到尊重。每個學生在合作交流中
7、，通過傾聽他人意見及時調整自己的思維，并將思維引向深入，引導學生在合作交流中學會探索性學習?！ ?注重實踐運用，提高探究能力4 實踐運用就是將所學的知識運用到解決問題的實踐中，更好地體現(xiàn)數(shù)學是從實踐中來，再回到生活中去，使學生認識到數(shù)學與人們的生活、生產實際是緊密聯(lián)系的。教師不僅要用練習幫助學生鞏固、掌握知識，更要有利于學生的數(shù)學應用意識和實踐能力的培養(yǎng)?！ ±?，學完了“最大公因數(shù)”后，筆者設計了這樣的練習：“小紅家新買了一套樓房，準備在客廳鋪正方形地磚，通過測量知道客廳的長是5.4米，寬是4.2米。要想使地磚無剩余，地磚的邊長可以是多少？你是怎么想的？”，
8、從而在實際探索中激發(fā)了學
