教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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1、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究　　摘要：隨著教育改革的不斷深入，在義務(wù)教育背景下，學(xué)生在課堂上的主體性地位逐漸得到重視，教師的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。實行小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲式教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識性與趣味性的統(tǒng)一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)的有效性。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用進行探索和研究，有著重要的現(xiàn)實意義。　　關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)　　作為一種新型的教學(xué)方式，教育優(yōu)勢自身具有著非常大的教學(xué)優(yōu)勢。將教育游戲引入到課堂教學(xué)當中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體而言是利大于弊的，但是在實際教學(xué)活動中，教師要不斷提高個人綜合素質(zhì)，與時俱進的同時，要注意學(xué)

2、生不同年齡階段的心理變化，有依據(jù)有目的性地創(chuàng)新教學(xué)方式，才能從根本上提高教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)的根本意義。　　一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義5　　數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目，對于學(xué)生思維發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力發(fā)展等都有著重要的促進作用。小學(xué)生正處于智力和身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，普遍存在著活潑好動、愛玩的特點。而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師進行課堂知識傳授的方式顯然不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用一些簡單的教育游戲，就能夠讓學(xué)生在相對娛樂性的環(huán)境中，接受知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)寓教于樂。在具體參與課堂游戲的過程中，學(xué)生之間或合作或競爭，并根據(jù)不同的游戲設(shè)置，實現(xiàn)不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，

3、增強其學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置游戲項目并有效應(yīng)用，不僅能夠促進培養(yǎng)學(xué)生一定的合作與競爭意識，還能為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使其在愉悅的環(huán)境中接受知識的學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展?！　《⒔逃螒虼嬖诘膯栴}　?。ㄒ唬┡c教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏不符　　教學(xué)大綱是存在時間限制的，教師不能一味求快，不顧學(xué)生的接受能力將所有的教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生，既達不到教學(xué)效果，也起不到積極意義。而教育游戲目前就面臨著這種問題，教育游戲本身錄入了教材文本的內(nèi)容并根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計了各種不同的游戲關(guān)卡，但是在實際教學(xué)活動開展過程中，通過教育游戲通關(guān)，卻不能幫助學(xué)生更深入地理解知識，學(xué)生在游戲的過程中逐漸變成追求游

4、戲關(guān)卡的層數(shù)，而非教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，使得這種新型的教學(xué)方式反而分散了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的注意力[1]?！　。ǘr間設(shè)置的不夠合理　　教育游戲存在的另一弊端就是游戲本身沒有時間限制，小學(xué)生尤其是較高年級的小學(xué)生對于游戲有著極強的好奇心理，如果不能及時制止，很容易長時間去玩，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生個人而言，也不利于其身心健康的發(fā)展，因此教育游戲在教學(xué)活動開展中運用時，一定要注意設(shè)定游戲的基礎(chǔ)時間，讓游戲充滿目的性，學(xué)生能夠有節(jié)制地玩耍。小學(xué)生的自控能力相對較差，如果不加以克制，可能會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，不利于學(xué)生個人的成長和以后的發(fā)展?！　。ㄈ┙逃螒虻牡匚徊桓?　　教育游戲還沒有

5、進行普及的主要原因有兩點，一是教師的自身素質(zhì)能力與教育游戲教學(xué)活動的開展不相配，很多教師難以接受這種新型的教學(xué)方式，本身存在排斥心理，而另一部分教師則持歡迎的態(tài)度，但是卻將教育游戲這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)地位弄混。教育游戲只是普通的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助手段，要始終圍繞課堂展開教學(xué)，不能過分依賴教育游戲。二是小學(xué)生的行為認知還未成熟，教育游戲本身存在一定的游戲尺度，如果不能讓學(xué)生正確地理解游戲的意義，教學(xué)質(zhì)量反而會由于教育游戲的運用而下降。　　三、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略　　（一）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用　　當前的網(wǎng)絡(luò)游戲中，有很多可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用的游戲。小學(xué)數(shù)

6、學(xué)教師在進行教育游戲的選擇時，務(wù)必要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，進行科學(xué)合理的選擇。對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，要注重游戲的色彩，選擇色彩較鮮明、節(jié)奏較輕快的游戲更能貼合學(xué)生的心理，而小學(xué)高年級的學(xué)生就需要考慮游戲情節(jié)的趣味性。同時，還需要結(jié)合根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要與教學(xué)目標相吻合[2]。也可以綜合利用多種教學(xué)資源，實現(xiàn)游戲的多樣性和新奇性。例如：對小學(xué)數(shù)學(xué)“單位換算”的相關(guān)教學(xué)，要求學(xué)生要能夠掌握和靈活運用長度單位的換算和進率。在游戲的過程中，教師就需要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，可以通過“星空大戰(zhàn)”5游戲來強化記憶，在游戲中只有選擇正確答案來進行隕石消除，才能實現(xiàn)飛機的上升。教師可以采取分組比賽

7、的形式，給予好的小組一定的激勵措施，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達到對單位換算的要領(lǐng)的順利掌握，并能進行自行的推算，達到很好的教學(xué)效果。運用教育游戲這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生正確看待游戲本身，為學(xué)生提供完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂，課堂氛圍自然會得到改善，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)活動的開展也就事半功倍?！　。ǘ┰谡n后練習(xí)中的應(yīng)用　　課后練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少，對教師來說，其能讓學(xué)生及時鞏固和練習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，對下一階段的教學(xué)