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1、淺析小學語文課堂中的有效提問 摘要：課堂提問是小學語文課堂教學中必不可缺的一個環(huán)節(jié)，它關乎著教師與學生在心靈上的碰撞、意見的溝通、思想上的共鳴、是教師與學生的合作學習與教學探討，更是使學生得以全面發(fā)展的關鍵。我們每個教師都渴求著創(chuàng)建和諧課堂，做到有效提問，那么我們該如何做到有效提問，創(chuàng)建有效和諧課堂呢？本文主要闡述的就是小學語文課堂中如何做到有效提問。 關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效提問；策略 教學效率對于教師來說是檢驗一個教師是否能夠合理教學的一個方式，而教學到底有沒有效率，則是指學生在課堂教學過程中有沒有學到什么，學得好不好，并不是指教師教的不認真或有沒有教完課程內(nèi)容。即使教師教
2、得非常辛苦但是學生不想學或者學習沒有收獲的話，那依然是無效教學。同樣，學生學習再努力卻沒有得到應有、恰當?shù)陌l(fā)展，那樣也同樣是無效，或者說低效率的教學。下面根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我講下我眼中的有效的課堂提問應注意事項，與大家探討一下?！ ∫?、改變教學方法，讓學生主動學習4 我們知道，教學的主張是以人為本，使學生能夠全面發(fā)展，學生是學習的主人，占主體地位。因此，在語文課堂這個舞臺中教師要樹立正確的學生觀，教育觀，讓學生的主體地位得到充分發(fā)揮，組織學生學習，引導學生學習成長，促進學生全面發(fā)展，同時，教師還要注重挖掘教材，研究適合學生的教學方法，讓學生能夠自主參與到整個學習活動中去，進行自主實踐。我
3、覺得，教師在進行新的課文內(nèi)容教學之前，教師應該明確學生的主體地位，讓學生抓緊學習的主動權，給學生布置學習任務，進行新課預習，讓他們能夠自主學習，從而提高學生自主學習積極性?！ 《?、改變教學觀念，讓學生能夠全面發(fā)展 我們的語文課堂教學，在注重課堂的實效性的同時也應注重學生的人文素養(yǎng)教育，尊重學生個性自由。那么如何讓學生在課堂上能夠做到會提問、敢提問呢？這就需要教師在課堂教學過程中滲透各種能力的培養(yǎng)，引導學生學會思考，進行提問，加深學生對課文內(nèi)容的理解，尤其注重學生的思維能力的培養(yǎng)，從而使學生在語文課堂上能夠多些考驗，學會自主學習，獨立思考，將終生受益。 課堂提問是教師與學生心靈上的碰撞、意
4、見的溝通、思想上的共鳴，是使學生得以全面發(fā)展的關鍵。通過師生間的對話是實現(xiàn)課堂教學的有效提問的有效途徑，對話雙方是平等合作的，氣氛是和諧愉悅的，心靈是海納百川。 三、選擇合適的時機，讓學生能夠進行探索學習 1、注意語文課堂提問的新鮮性教學。什么是新鮮性呢？就是在語文課堂中教師提出的問題要出乎學生的意料，充滿新意與價值，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，激起學生的學習興趣，探究興趣。4 2、注意語文課堂提問中對學生的誘導性教學。對于學生來說，提問是引發(fā)學生思維關鍵點，在語文課堂教學過程中，教師在提出問題時要認真推敲，以便能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，活躍思維。具有啟發(fā)性的問題能夠引起學生的學習興趣，
5、進行自主探索，提高學生積極主動性，思考出答案，這無疑是誘導學生開展思維的有效策略?！ ?、注意語文課堂提問中的包容性教學。 在課堂教學中有一常見的教學形式，那就是一問一答，這種問答是非常簡單、呆板的，這樣只會使學生產(chǎn)生厭倦心理。因此，在語文課堂中教師要將簡單、呆板的小問題轉(zhuǎn)變成大問題，一堂課下來至少要有一到兩個大問題引起學生的思考，活躍思維，進行教學活動。教師要給學生足夠的思考時間與空間，以便激發(fā)學生自主學習的興趣，提高思維活躍性。比如：教授《坐井觀天》這一課時，教師可以向?qū)W生提出一個大問題：“同學們，學完這篇課文，我們來思考下它告訴了我們什么道理呢？”這樣，問題就不在是簡單、呆板的，而且
6、富有豐富的內(nèi)涵，學生思維也得到了活躍，增大了思考的空間，這樣學生們就能夠從不同的角度來看待這篇課文，針對教師所提出的問題做出自己的見解，從而使學生能夠在回答問題的過程中得到鍛煉與教育。 4、注意語文課堂提問中的疑問性教學。我國著名的大教育家孔子曾說過：“疑是思之始，學之端?！币蓡柺撬伎嫉那疤?，創(chuàng)新學習的開始。因此，教師要選擇合適的時機，培養(yǎng)學生的思維意識。比如學習《桃花心木》這篇課文時，教師可以針對課題來對學生提問，或許學生會問：“這篇課文為什么叫桃花心木呢？”“種樹人為什么要那么做？”這些問題的提出，可以讓學生根據(jù)自己提出的問題，再結合教師所提出的問題來學習這篇課文，教學效率會大大的提高
7、。4 我們要著重發(fā)展學生的思維能力，讓學生能夠做到有效學習。更重要的是要注重使學生能夠全面發(fā)展，學會提出疑問，解決問題，在解決問題的過程中享受學習的快樂。這時教師就要根據(jù)不同學生不同的學生來進行提問，做到因材施教，對于基礎差的學生提出的問題可以簡單一點，而對于基礎好的學生則可以提出較難的問題，在由教師從中適當?shù)囊龑?，使學生都能夠回答出問題，獲取成功。從而使學生得到滿足，提高自主學習積極性?！ 】偟膩碚f，要做
