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《情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探析 【摘要】 伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展趨勢(shì)，有關(guān)教育的問(wèn)題也日益受到全社會(huì)的廣泛重視。體育課既能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)也能舒緩日常緊張學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力，能夠培養(yǎng)起學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。由于學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，怎么樣使得體育課體現(xiàn)出生動(dòng)有趣是教師應(yīng)該分析研究的教學(xué)課題。本文重點(diǎn)闡述了怎么樣在小學(xué)體育教學(xué)中有效的運(yùn)用情境教學(xué)法的策略?！ 娟P(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用 以往傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)，較多注重傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的動(dòng)作技巧，卻不注重學(xué)
2、生在參與運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的情感體驗(yàn)和身心反映；由于在體育課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)牢記動(dòng)作技巧、進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因此形成了枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生不具備學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。情境教學(xué)法是在情境活動(dòng)中導(dǎo)入教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，使學(xué)生能夠完全融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在所創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的成就感與愉悅感，以此來(lái)較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維4 作為情境教學(xué)的主要構(gòu)成部分的問(wèn)題情境教學(xué)法，能夠有效的提升學(xué)生的思維能力。教師在
3、教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)的提出相關(guān)問(wèn)題，應(yīng)用問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好的理解與掌握體育知識(shí)。例如：在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的“立定跳遠(yuǎn)”，教師為體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主體作用，在學(xué)生經(jīng)過(guò)“立定跳遠(yuǎn)”的訓(xùn)練之后來(lái)提出相關(guān)的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們想一下立定跳遠(yuǎn)當(dāng)中最正確的動(dòng)作是什么？在之后的訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生就能夠邊訓(xùn)練邊進(jìn)行思考：“最正確的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作是什么？”通過(guò)訓(xùn)練當(dāng)中的適時(shí)思考，既體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提升了教學(xué)的效率。例如：在進(jìn)行短跑比賽前，教師可
4、引導(dǎo)學(xué)生思考和討論在100米跑當(dāng)中，如何來(lái)在起跑、途中跑、沖刺跑的短跑三要素當(dāng)中來(lái)較好地應(yīng)用爆發(fā)力，并取得較好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。在中長(zhǎng)跑比賽前，則應(yīng)對(duì)如何解決耐力臨界點(diǎn)、步頻應(yīng)該保持勻速、在后程跑當(dāng)中注重邁開(kāi)步幅，并在全程當(dāng)中調(diào)整還呼吸節(jié)奏。并討論提高跑動(dòng)速度的關(guān)鍵點(diǎn)是在步幅大還是步頻快？結(jié)束討論之后，即可由學(xué)生來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練與體驗(yàn)，如此一來(lái)，不但較好地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能夠讓學(xué)生理解與掌握動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)成了教學(xué)的既定目標(biāo)。 二、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因
5、此開(kāi)展有益的游戲能夠較好地吸引學(xué)生的關(guān)注力。游戲是一項(xiàng)學(xué)生十分喜愛(ài)的體育活動(dòng)，它形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多樣，在體育教學(xué)中恰到好處的安排游戲，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將游戲融入體育教學(xué)中，學(xué)生就可以在一個(gè)自然的場(chǎng)景中掌握體育知識(shí)以及體育動(dòng)作的要領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！褒埖膫魅恕焙汀奥翁铡弊鳛楫?dāng)下流行的體育小游戲?qū)μ嵘龑W(xué)生的體能有重要的意義。所謂“龍的傳人”4是指兩個(gè)小隊(duì)排成二路縱隊(duì)，從隊(duì)尾開(kāi)始，一人仰面挺直身體倒下，縱隊(duì)的人蹲下用雙手將其托起，接著朝前移動(dòng)，移至排頭慢慢落下。大家依次都體
6、驗(yàn)兩次當(dāng)龍和被傳遞搬運(yùn)的滋味?！奥翁铡笔侵该筷?duì)12人，面向圓心圍成一圈坐下，雙腳合攏伸向圓心。先推選一人站在圈中間，閉上眼睛，全身放松，幻想自己正處于太空失重狀態(tài)中，以雙腳為支點(diǎn)向任何方向倒下，正當(dāng)他倒下時(shí)，周?chē)娜藨?yīng)把失重的他推向另一方向，使他不倒在地上，能在圈中自由擺動(dòng)，感到舒服并產(chǎn)生漫游太空的感覺(jué)。每人輪流嘗試一次，熟練后，圓圈可加大。老師在教學(xué)中將游戲和體能訓(xùn)練結(jié)合在一起，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中學(xué)到體育知識(shí)，老師在教學(xué)中讓全班同學(xué)參與到抱球滾動(dòng)游戲中去，進(jìn)行接力傳球運(yùn)動(dòng)，提升自身身體素質(zhì)。
7、“龍的傳人”和“漫游太空”兩個(gè)小游戲具有競(jìng)技性、趣味性的特點(diǎn)，能夠在充分激發(fā)小學(xué)生活動(dòng)參與熱情的同時(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，不斷提升小學(xué)生的身體素質(zhì)和合作意識(shí)。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，振奮學(xué)習(xí)精神4 在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)法，需要教師在備課的時(shí)候有針對(duì)性的進(jìn)行課堂情境的設(shè)置和布置，以此來(lái)讓學(xué)生在上每一節(jié)課的時(shí)候，都產(chǎn)生一種新的感受，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情才不會(huì)下降，而對(duì)音樂(lè)的應(yīng)用恰好可以有效地做到這一點(diǎn)。同時(shí)，就小學(xué)體育教學(xué)而言，這是門(mén)需要學(xué)生進(jìn)行大量動(dòng)作練習(xí)的學(xué)科，但是練習(xí)的過(guò)程通常是
8、乏味枯燥的，為了改變這種無(wú)聊的教學(xué)環(huán)境，教師就可以將音樂(lè)引入到體育教學(xué)的課堂，利用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生伴隨著具有節(jié)奏感的音樂(lè)振奮凈勝、鼓舞學(xué)習(xí)體育知識(shí)和動(dòng)作的士氣。由此可見(jiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)中，借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是勢(shì)在必行且十分有效的。例如可播放小學(xué)生喜愛(ài)看的卡通片《獅子王》的主題曲作為課堂背景音樂(lè)。在體育課剛開(kāi)始的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性老師可以采用激昂高亢的歌曲振奮學(xué)生的精神，一般可采用《友誼天長(zhǎng)地久陽(yáng)》《雪絨花》等歡快的歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生激昂澎湃的感覺(jué)。在學(xué)生鍛煉疲
