資源描述:
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提高自己的信息化專業(yè)素養(yǎng)》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提高自己的信息化專業(yè)素養(yǎng) 隨著教育現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展,大部分班級都安裝了多媒體、一體機(jī)、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)裝備,也促使教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。教育信息技術(shù)是教師教學(xué)手段的革命,它正迅速地深入到教育教學(xué)領(lǐng)域,它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起,并通過計算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,在教學(xué)上,它既能向?qū)W生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息,又能為學(xué)生提供生動的交互方式。有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)信息強(qiáng)度,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有
2、效發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能,在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我從“會用”“致用”和“用精”三個方面來總結(jié)?! ∫?、先“學(xué)”再“用” 現(xiàn)代課堂信息技術(shù)的運(yùn)用,要求教師要先“會”再“用”。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下,才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此,使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用,是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)?! ≡诋?dāng)今這個信息化的時代,教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力,光靠粉筆和黑板是絕對不行的,教師一定要會熟練使用多媒體課件,熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒體教學(xué)軟件,真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能,從而在教育教學(xué)的改革中
3、發(fā)揮應(yīng)有的作用。4 基于這兩方面的原因,首先老師自身要對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)裝備感興趣,并自我鉆研學(xué)習(xí),同時我們可以讓教師參加一些培訓(xùn),請一些專家等來做講座或通過自學(xué)等途徑來提高他們自身的素質(zhì)。 二、學(xué)以致用 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括,而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物,合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),既能加強(qiáng)直觀,又有利于抽象概括,也可以有效地避免厭學(xué)情緒,減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。比如在《相遇問題》中,用速度和乘以兩物體共同行的時間,求路程和比較抽象,學(xué)生難于接受,于是用多媒體課
4、件顯示兩人從兩地同時出發(fā),相向而行,經(jīng)過3分鐘相遇的畫面;然后用線段圖表示兩人走的路程和;接著展現(xiàn)兩人每分鐘走的路程,并把它們合并成一條小線段,即速度和。走了3分鐘,有3個這樣的小線段,它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師只要借助計算機(jī)所顯示的圖像,便無聲地傳遞了教學(xué)信息,將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性,使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力,反而嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂?! ±眯畔⒒侄谓虒W(xué),突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙,使得人們可以在任何時間、任何地點(diǎn),可以與其他人進(jìn)行雙向交流,提高
5、了學(xué)生的辨識能力和學(xué)習(xí)主動性,把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象?! ∪⒕们捎? 我們可以通過教學(xué)難點(diǎn)是否能通過信息技術(shù)手段來有效突破來衡量信息技術(shù)運(yùn)用是否有效。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象,把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動的活動場景,為學(xué)生提供豐富的感知材料,幫助學(xué)生建立清晰完整的表象,為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。讓計算機(jī)參與教學(xué)過程,利用計算機(jī)演示圖形變化,模擬實(shí)驗(yàn)過程或思考過程,有將教學(xué)內(nèi)容化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為具體,化弱感為強(qiáng)感,化繁難為簡易等優(yōu)點(diǎn)。利用計算機(jī)具有人機(jī)對話的能力,讓學(xué)生進(jìn)行多種練習(xí),提高課堂教學(xué)的
6、效率,減輕師生的負(fù)擔(dān)?! ?yīng)用多媒體輔助教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,化靜為動,動靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識動態(tài)化;能直觀生動展示圖形的變化,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī),使學(xué)生學(xué)得主動,加深對知識的理解,并逐步了解知識的形成過程。在教學(xué)認(rèn)識角和畫角時,由于學(xué)生的空間觀念還沒有形成,很難掌握角的正確畫法。運(yùn)用應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件,先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn),然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線,同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形,使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線,使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定,另一條邊移動,形成大小不
7、同的各種角,讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動起來,化靜為動,使學(xué)生更容易接受重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣,教師、學(xué)生、現(xiàn)代教育技術(shù)三者相互交流,突破了畫角這一教學(xué)難點(diǎn),而且還可以為下次課比較角的大小埋下伏筆,同時,明顯地縮短了教學(xué)時間,提高了課堂教學(xué)效率。4 總之,我們農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,同時也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革。如計算機(jī)多媒體個別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,