小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在的問題及對策

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1、小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在的問題及對策　　中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C文章編號：1672-1578（2016）11-0191-01　　師生互動(dòng)指教師與學(xué)生在課堂上的交流活動(dòng)，是一種人際交往的方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生交際能力的重要方式。小學(xué)的師生互動(dòng)主要是在課堂上進(jìn)行的，在有限的課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的互動(dòng)是一堂語文課能否取得預(yù)期教學(xué)的重要手段之一。下面，筆者將對小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在的問題，以及解決策略談幾點(diǎn)看法。　　1小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在的問題　　1.1互動(dòng)對象片面　　為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師往往喜歡提問優(yōu)生，他們總能答到教師設(shè)想的答案。而學(xué)困生，在互動(dòng)中不僅會浪費(fèi)

2、課堂時(shí)間，而且還達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，最終往往還是需要優(yōu)生進(jìn)行解答，因此教師往往會省去與學(xué)困生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于教師對學(xué)困生的長期冷落，學(xué)困生漸漸失去互動(dòng)的積極性，慢慢地課堂上舉起的小手永遠(yuǎn)都是那幾只?！　?.2互動(dòng)內(nèi)容淺顯5　　大多數(shù)師生互動(dòng)都流于形式。教師為了整堂課能夠順利地進(jìn)行，在提問時(shí)，往往是對課文中已有的答案進(jìn)行提問，學(xué)生只要找出。原句進(jìn)行朗讀就行?？此茻釤狒[鬧的一堂語文課，實(shí)際上學(xué)生并未積極思考，學(xué)生的動(dòng)腦能力亦沒有得到培養(yǎng)。這樣對學(xué)生深入分析問題是不利的，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。看似順利的一堂語文課，但是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文是不利的?！　?.3互動(dòng)方

3、式單一　　當(dāng)前師生互動(dòng)往往采取“教師提問，學(xué)生回答”的形式，即教師對與學(xué)生整體的互動(dòng)，或是教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)。教師注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生主動(dòng)接受與內(nèi)化的過程。長此以往，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性漸漸消失，課堂效率會越來越低。師生互動(dòng)應(yīng)包括全體、個(gè)體及小組三種形式，教師單一的互動(dòng)方式，使得整堂語文課顯得毫無生機(jī)?！　?.4互動(dòng)評價(jià)寬泛　　“你讀得真有感情”、“你說得真好”、“你真棒”這些評價(jià)性的話語被教師所采用，整堂課的評價(jià)性的話語都以鼓勵(lì)為主，也沒有針對性。對于那些沒有回答對問題的學(xué)生，教師往往會說“還有別的答案嗎”、“還有別的同學(xué)愿意起來說一說嗎”，這樣學(xué)生并不知道思考的正

4、確的方向，或是自己錯(cuò)在哪里。這樣的師生交流，并不是真生的師生互動(dòng)與交流，學(xué)生獨(dú)立思考的能力也并未得到提高。　　2提高小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)效率的對策　　2.1樹立師生、生生平等的教學(xué)觀念，全面互動(dòng)對象5　　互動(dòng)作為課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)一堂有效語文課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)中，師生互動(dòng)出現(xiàn)問題是教師與學(xué)生之間沒有進(jìn)行真正地溝通與交流才導(dǎo)致的。因此只有通過真正的溝通才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，而平等在師生地位與溝通交流中占有十分重要的位置。只有樹立師生、生生平等的教學(xué)觀念，才能更好地進(jìn)行師生互動(dòng)。老師要尊重每一位學(xué)生的意見，這樣才能讓所有的學(xué)生感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)，從而真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。　

5、　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”老師要與學(xué)生平等溝通，平等看待每位學(xué)生。在不斷地交流中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：教《只揀兒童多處行》時(shí)，對比喻句“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”的理解，有的說是把“噴花的飛泉”比喻海棠花，有的說是把“噴花的飛泉”比喻海棠樹。大家互相辯論，氛圍活躍，真正實(shí)現(xiàn)了平等條件條件下的師生互動(dòng)?！　?.2培養(yǎng)學(xué)生課堂質(zhì)疑的能力，深入互動(dòng)內(nèi)容　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！碑?dāng)學(xué)生對自己所學(xué)知識產(chǎn)生懷疑時(shí)，他就會質(zhì)疑，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定并鼓勵(lì)他們進(jìn)行質(zhì)疑，而不是譏笑

6、，或者對他們的質(zhì)疑視而不見，要把學(xué)生的質(zhì)疑看作是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)過程，只有提高了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，才能讓師生互動(dòng)的內(nèi)容更加深入?！　∈紫?，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，因此只有學(xué)生對質(zhì)疑產(chǎn)生興趣了，才能不斷地發(fā)問，這就需要教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境?！　∑浯?，樹立學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。在教育學(xué)生時(shí)，教師總希望學(xué)生能對自己言聽計(jì)從，從而保證他們能在正確的道路上行走。但在交流時(shí)，教師又希望學(xué)生能敢于發(fā)表自己的意見。這就需要老師注意自己的言行舉止，在課堂上時(shí)刻注意自己說話的語氣甚至表情，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。5　　最后，鍛煉學(xué)

7、生質(zhì)疑的能力。小學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力畢竟有限，很難保證每一個(gè)質(zhì)疑都是有價(jià)值的，此時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生如何去提出有價(jià)值的問題，在學(xué)生眾多質(zhì)疑后，也可以讓學(xué)生去判斷誰提的問題比較，這判斷的過程也是學(xué)生思考的過程，無形中又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！　?.3引用開放性互動(dòng)話題，豐富互動(dòng)方式　　在語文課上，教師不應(yīng)該把時(shí)間浪費(fèi)在一些簡單的問題上，拋下問題，立馬能得到標(biāo)準(zhǔn)答案的課，未必是一堂讓學(xué)生有所收獲的語文課?；?dòng)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生難以理解，或者是需要學(xué)生反復(fù)閱讀進(jìn)行概括的問題上，也許這樣的問題拋下