新起點(diǎn) 新開始

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1、新起點(diǎn)新開始　　做為一名新教師，很幸運(yùn)在這樣一個(gè)新的環(huán)境里，體驗(yàn)著新課程給我們帶來(lái)的全新的教學(xué)理念。我們上學(xué)時(shí)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革得需要，因此經(jīng)過(guò)這一年的教學(xué)活動(dòng)，深深感覺(jué)到我們要改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，一切就要從“新”開始。　　一、“新”教材　　1.領(lǐng)會(huì)新教材，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　我們?cè)诒匦?中第一單元是以幾個(gè)我們熟悉的節(jié)日為例，介紹了不同的國(guó)家有不同的文化習(xí)俗，而這不同的習(xí)俗所形成的不同節(jié)日卻深深影響了我們的生活。講這篇課文時(shí)恰巧快到春節(jié)了，這使我們就結(jié)合了我們中國(guó)的春

2、節(jié)，讓學(xué)生們自由討論，有的學(xué)生還講了關(guān)于春節(jié)的神話故事以及我們春節(jié)時(shí)要遵守的風(fēng)俗習(xí)慣，然后由此引出節(jié)日的話題，這樣的情景教學(xué)，使課文貼近了我們的生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！　?.課堂滲透游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣　　我們?cè)诶斫庹n文翻譯課文時(shí)，會(huì)把同學(xué)們分成幾大組進(jìn)行問(wèn)題的討論和研究，然后進(jìn)行評(píng)比，以搶答的方式來(lái)進(jìn)行回答。這樣每個(gè)學(xué)生都想為自己的組得分爭(zhēng)光，在課前我已經(jīng)準(zhǔn)備好了幾個(gè)關(guān)于不同國(guó)家不同的節(jié)日的小故事，這樣獲勝組可以有權(quán)選擇國(guó)家，然后把故事當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)給同學(xué)，這樣不僅在不知不覺(jué)中就活躍了課堂的氣氛，增加了同學(xué)的積

3、極性，還豐富同學(xué)的課外知識(shí)，鍛煉了聽力。5　　3.設(shè)計(jì)教學(xué)懸念，提高學(xué)習(xí)興趣　　懸念就是人們心理活動(dòng)的一種強(qiáng)烈的想念和緊張心理。這種活動(dòng)具有很大的誘感力，給人造成一種躍躍欲試和急于求成的緊迫情境。在英語(yǔ)課堂中巧妙地設(shè)計(jì)懸念，也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課文的講解時(shí)，給學(xué)生留一些有興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生課下網(wǎng)上查找相關(guān)的資料或者向其它相關(guān)學(xué)科的老師請(qǐng)教，在下一節(jié)課進(jìn)行反饋，資源共享，對(duì)有自己獨(dú)特見解的同學(xué)，老師給予嘉獎(jiǎng)。這樣學(xué)生就會(huì)想盡辦法積極主動(dòng)地查找資料，就會(huì)不斷地積極主動(dòng)地探究，追根求源，自然會(huì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)

4、生濃厚興趣?！　《?、“新”地位　　教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者?！　≡趥鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受?！　⌒抡n改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地

5、把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”5權(quán)還給學(xué)生。像我們?cè)趯W(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容時(shí)，這是一篇古代的記者來(lái)到08年中國(guó)采訪一位北京奧運(yùn)會(huì)志愿者的科幻文章，文中十個(gè)問(wèn)題，把同學(xué)分成了十個(gè)小組然后進(jìn)行對(duì)話表演，二人表演英語(yǔ)對(duì)話，二人表演漢語(yǔ)的采訪，而老師則做為一名學(xué)生在下面聽講，回答問(wèn)題。作為教師轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變

6、得越來(lái)越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。學(xué)生變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者?！　∪?、“新”備課　　過(guò)去我們集體備課無(wú)非是同課目教師湊在一起，分析一下教材，統(tǒng)一一下進(jìn)度，彼此的收益可想而知。現(xiàn)在我們把每一次集體備課都看作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從教材分析到教法設(shè)計(jì)，從課件制作到練習(xí)準(zhǔn)備，同課目教師能分工合作，成果共享。而且每單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)由老教師進(jìn)行劃分和點(diǎn)撥，然后總結(jié)成

7、講義的形式，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)及句子進(jìn)行“挖空”，這樣學(xué)生在上課時(shí)，既改進(jìn)了學(xué)生以往光記筆記沒(méi)時(shí)間聽課的弊端，“挖空”的形式又鍛煉了學(xué)生的思維，可謂是一舉二得。而且這種方式，不僅適應(yīng)了新課改的要求理念，對(duì)于一名剛畢業(yè)的新教師來(lái)說(shuō)更是莫大的幫助。除此之外，有句老話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。這些不同學(xué)科背景的“臭皮匠”、不同年齡層次的“臭皮匠”、不同教學(xué)風(fēng)格的“臭皮匠”，在實(shí)施歷史與社會(huì)這門新的綜合課程時(shí)，首先應(yīng)在教師隊(duì)伍上進(jìn)行“綜合”5。這將會(huì)使集體的力量更強(qiáng)大。大家合作取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)，達(dá)到資源共享，最終在

8、團(tuán)隊(duì)的一致努力下，我們教師的整體素質(zhì)大大提高。更有利于我們的教學(xué)?！　∷?、“新”風(fēng)格　　教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該多樣化，做到百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。始終把自己的教學(xué)生活付以生命，才能使自己能精神飽滿的面對(duì)學(xué)生。生活中的一起變化，科研的重大突破往往來(lái)自于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)于生活，而不是盲目的接受現(xiàn)狀，要教育學(xué)生敢于思考、善于思考，自己本人首先在教學(xué)方面要有獨(dú)特的見解。作為一名新教師要上好課，必