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1、高職院校學生評教信度和效度研究 摘要：為了充分了解高職院校內教師的教學質量，充分調動學生學習的積極性，將針對高職院校學生評教信度與效度進行分析，并且進行了研究討論，得出學生評教能夠反映出高職院校教學質量的結論，而且還關乎高職院校的整體發(fā)展水平?！ ￡P鍵詞：學生評教；信度；效度 自從近幾年我國引進了學生評教制度，并且不斷實行以后，學生評教已經成為當前高職院校評價教師教學質量的重要途徑，根據高職院校具體的學生評教工作的進行情況而言，學生評教中的信度與效度分析還是存在一定問題的，需要不斷加以改進評教體系，促
2、進高職院校教學質量的不斷提高?！ ∫?、學生評教的信度分析 學生評教的信度主要指的是學生每次評價前后的一致性、可靠性程度，通常通過測量效果的內部一致性程度來分析學生評教工作的準確性和一致性程度，信度越高，則說明學生評教的可靠性程度越高，這樣的學生評教才會更加有現實性意義。對我國高職院校學生評教工作的信度分析時，一般采用在再測信度分析法和內部一致性系數分析法。 1.再測信度分析5 首先選取某高職院中某一專業(yè)班級的學生進行測驗，要對這一班級的所有學生進行統(tǒng)一測量，使他們對所學專業(yè)所有科任老師的教學效果進行
3、評教，評教一共分為兩次，其中一次可以使該班級的學生同整個高職院校組織的評教工作統(tǒng)一地進行測量評教，第二次測量評教可以是單獨組織這一班級的學生進行，通常第二次測量是在第一次測量一周后進行的，而且在第二次測量之前是不可以告知學生還要進行第二次測量的。在測驗的過程中，其中評教的信度指數用r來表示，一般選取6名左右的教師進行評教，將測量所得的數據結果作積差相關比較，通過這樣兩次測量的結果表明，該班級學生的再測信度評價結果具有高度相關性的特點，也就是說該高職院校的學生評教指標具有非常高的信度水平?！ ?.內部一致性
4、系數分析 內部一致性系數也稱α系數，將學生對教師的評價分數進行排序，由于教師在學生的評價分數中的差異比較大，但可能這位教師在所有班級學生間的評教分數的排名差異并不大，有專家認為排序的名次比教師得到的評價的分數更加重要，因此對教師的評教分數進行由上到下的排序以后，再用肯德爾和諧系數來實施等級相關變量的多列測量，從而研究在一個班級以內的學生對同一個教師評價的一致性程度，通過檢驗結果表明，一般學生對于教師的評教結果具有很高的內部一致性，這就說明每位學生對其任課教師的評價內容基本上都是統(tǒng)一的?！ 《?、學生評教的
5、效度分析 學生評教的效度分析主要指的是學生對教師進行評價的真實性程度，也就是說這個測量評教量表能夠測量出我們想要的東西，測量評教的結果有多少是我們想要的內容，當評教結果與所要研究的東西越符合，則說明測量的效度就高。5 1.內容效度 我國高職院校中學生評價教師的測量校標一般分為兩種：第一種是學校的專家小組的相關評價結果，第二種是該教師所教科目學生的該科成績，所以評教效度的分析就是測量結果同學校的專家小組以及學生成績之間的相關性程度，從測量內容的角度上來看，通常對一名教師會有8項評價內容項目，8項評價的
6、內容是與教師的教學質量有著密切的聯(lián)系的，8項內容之間本身并沒有直接的相關性，因此可以針對這8項測量的指標進行分析，評教內容為教師的教學態(tài)度、教學手段等?！ ?.不同高職院校評教量表 一份評教量表到底能否準確地測量出教師的教學效果，一直有待商榷。有關專家學者針對不同的高職院校進行了分析，將不同院校的測量量表數據進行了整合，然后發(fā)現雖然評教量表的內容和形式上均有所不同，但是學生對于教師的評教結果還是具有高度的相關性，也就是說即使是在不同的高職院校之間，學生的評價結果還是具有高度一致性的?！ ∪?、關于高職院校
7、學生評教信度與效度的討論 學生評教是一種學生評價教師教學質量的活動，通過學生評教能夠讓教師找到自身在教學過程中出現的問題以及不足之處，從而使教師能夠加以改進自身的教學方法和教學態(tài)度，是一種能夠提高學校整體教學質量和教學水平的重要方式手段，因此，學生評教是學校中一項重要的工作，隨著新課程體系改革發(fā)展，學生評教工作已經成為一種重要的教學評價機制。5 高職院校中的學生評教工作是一項長期的系統(tǒng)性工程，從現實的學校管理角度來看，學生評教工作包含了整個學校的教師和學生以及所有的教職員工監(jiān)管部門，由各部門之間互相合
8、作，共同完成學生評教工作，如果某一部門的某一環(huán)節(jié)出現了漏洞和問題，都將導致學生的評教缺乏相應的信度和效度，使測量的結果缺乏真實性和準確性，所以建立健全并且完善、科學的學生評教制度具有重要的現實性意義，與此同時還要健全相應的評教制度保障機制，從而使得學生評教的過程可以在一個公平、公正的環(huán)境下進行，要嚴格按照評教制度的有關規(guī)定進行科學評教，不要扭曲評教的本質，例如，在某些高職院校中存在著虛假評教的行為，一些教師為了讓學生能夠為自己
