幼兒園科學探究活動自主性培養(yǎng)策略

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1、幼兒園科學探究活動自主性培養(yǎng)策略　　【摘要】本文圍繞提升幼兒科學探究活動的自主性，探討如何從生活行為中篩選教育內(nèi)容;如何以教育技巧引導幼兒的探索活動;引導鼓勵幼兒自主評價。提出要提升幼兒科學活動的自主性，教師必需成為幼兒發(fā)展的“援助者”、學習的“引路人”，讓幼兒真正成為學習的主人?！　　娟P鍵詞】科學領域;自主性;策略　　長期以來，幼兒園科學探究活動深受“預設-生成”模式的影響，在實際教學活動中教師普遍追求完美順暢的生成過程，希望幼兒活動隨著預設走，活動中往往忽略幼兒生成的新的活動，抑制了幼兒科學探究的主動性。這種現(xiàn)象與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南

2、》（以下簡稱《指南》）中科學領域的要求相去甚遠。那么，如何在活動中激發(fā)幼兒自主探究科學的興趣，提高幼兒探究科學的自主性？筆者及其課題組經(jīng)過兩年的專題研究，提出以下自主性培養(yǎng)策略?！　∫?、以幼兒的自主發(fā)現(xiàn)為契機選擇教育內(nèi)容，提升幼兒科學探究活動的自主性　　陶行知先生說：“生活即教育”。把生活行為轉化為教育內(nèi)容，則需要教師的智慧。教師要能夠把生活中的突發(fā)亮點作為科學教育的契機，才能開展幼兒真正感興趣的科學活動。例如在小班開展主題活動《彩色世界》時，圓圓小朋友突然發(fā)現(xiàn)插在窗戶上的風車自己轉起來了，于是歡呼：“快看，風車怎么會自己動起來，好美??！”4于是

3、孩子們都圍在了風車旁邊仔細觀察起來。鵬鵬說：“是風吹了它”，藍藍說：“風車跑起來也能轉”……大家七嘴八舌地議論起來，于是我們以此為契機，設計科學探索活動《風車轉起來》，引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)風車轉動的秘密，感受風的存在。抓住幼兒發(fā)現(xiàn)彩色風車轉動新現(xiàn)象的契機，我們還可以設計多種科學探索活動，如《誰能轉起來》、《顏色的秘密》等等。　　但是即時教育受到幼兒年齡特征的制約，如知識的局限性、興趣的短暫性等，需要教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律篩選兒童的自發(fā)活動作為教育素材。如幼兒在自然角發(fā)現(xiàn)《植物生長的秘密》，但植物生長的知識對小班幼兒的理解能力來說有一定難度，就不宜在小

4、班階段展開?！　《⒁越逃记梢龑в變旱奶剿骰顒?，提升幼兒科學探究活動的自主性　　1.激趣　　《指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣?！蔽覀兂嗽谟變鹤园l(fā)活動中選擇科學活動契機外，還應考慮科學活動形式的多樣性，它可以是集中科學活動，也可以是科學區(qū)域活動。在科學活動的組織過程中，可以變換多種形式，以故事、謎語、實驗、猜想、比賽等等激發(fā)孩子學習科學的興趣。例如：在科學區(qū)域中“小貓釣魚”的探索活動中，孩子將各種材料：茅根、紙、吸管等嘗試鏈接，看看哪種材料最先到達目的地并釣到魚，釣到魚就能得到一個獎勵品。孩子們都想著法子積極嘗試用不同材料搭配讓

5、自己成功。所以讓孩子在輕松愉悅的氣氛中，充分調(diào)動他們參與活動的主動性、積極性，能有效萌發(fā)主動探索的強烈愿望。4　　科學活動要創(chuàng)設供幼兒自由探索的、自然的環(huán)境，持續(xù)地向幼兒提供新刺激，激發(fā)幼兒科學情趣，使他們不斷受科學的熏陶，享受科學活動帶給他們的無窮樂趣，激發(fā)他們探索和發(fā)現(xiàn)的熱情?！　?.操作　　《指南》指出“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！痹诨顒舆^程中，我們應注重孩子動手能力的培養(yǎng)，盡量給孩子創(chuàng)造實踐的機會，讓他們在操作中學習，鼓勵幼兒自主探索。如在“有趣的彈力”活

6、動中，我為孩子投放大量供孩子操作的材料，有海綿、皮筋、跳跳球、書等，讓他們通過與材料的互動來感受彈力的存在，發(fā)現(xiàn)哪些物體有彈力。孩子們邊玩邊學，我們鼓勵他們在積極玩耍中進行主動地探索：“除了這些材料，你還在哪發(fā)現(xiàn)彈力？”孩子們在活動室中四處尋找，秘密一個個被找出來，如衛(wèi)生紙、區(qū)域皮筋、地墊等，連寢室孩子們也沒有放過，被子的彈力也被發(fā)現(xiàn)。孩子們邊操作邊思考，這符合孩子認知發(fā)展的規(guī)律，在操作實踐中還能與同伴充分交流自己的見解，討論解決問題的方法，在自主探索中獲得新知，從而使孩子始終成為活動中的主體。　　3.提問　　我們要真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼

7、兒的探索行為?？茖W活動中引導幼兒猜一猜、想一想，鼓勵幼兒多提問題。對孩子提出的問題，應積極引導和耐心指點，鼓勵他們在探索中尋求答案，保護他們的探索精神。如孩子在玩區(qū)域游戲《紙杯疊疊高》時，發(fā)現(xiàn)紙杯放在桌上疊高時老是疊不高就倒下。于是孩子們就會問：“老師，為什么紙杯老是倒下呢？這到底怎么回事？”這時，教師不能直接告訴他：“4因為桌上有桌布不會平整，放在地上就能疊高啦”，而是要引導他們換個地點試試看有沒有新發(fā)現(xiàn)。孩子們放在了櫥面上、地上，發(fā)現(xiàn)真的不容易倒了，再引導他們思考為什么。在不斷的提問和試誤中，孩子便能發(fā)現(xiàn)因為桌墊不平整而影響疊高，于是就能感知

8、物體之間的相互影響?！　∪⒁龑Ч膭钣變悍e極自主評價，提升幼兒科學探究的自主性　　評價深刻影響幼兒行為發(fā)展，教師應以幼兒的發(fā)展為最終落腳