智慧引領(lǐng) 互動(dòng)生成

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1、智慧引領(lǐng)互動(dòng)生成　　“智慧引領(lǐng)、互動(dòng)生成”的課堂教學(xué)，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，但也絕非對(duì)教師主導(dǎo)作用的削弱和消減;相反，是對(duì)教師主導(dǎo)作用的提升和超越，我們倡導(dǎo)教師主導(dǎo)課堂，決不是主宰課堂。這樣的課堂要求教師在課堂教學(xué)中尋求一個(gè)支點(diǎn)，審時(shí)度勢(shì)地調(diào)整好自己的角色和作用，“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在不得不放處”，對(duì)課堂上生成的原生態(tài)的課程資源即時(shí)地進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的加工處理，以使學(xué)與教實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，最大限度地放大課堂的教育功能，讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關(guān)照，幸福成長(zhǎng)?！　∫?、解析教材與學(xué)情　　接力跑是田徑項(xiàng)目中唯一集體合作項(xiàng)目，是“跑”類教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，激烈、刺激

2、，富有對(duì)抗性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。迎面接力是接力跑其中的一種形式，本課承載的技能是立棒式傳接。立棒式傳接的動(dòng)作并不復(fù)雜，單調(diào)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)傳接棒的技術(shù)性，而忽視激發(fā)與保持運(yùn)動(dòng)興趣和團(tuán)隊(duì)合作就失去了原有的意義。因此，在教學(xué)中除注重學(xué)生的身體鍛煉、掌握技能的教學(xué)外，更多、更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和增進(jìn)心理健康。4　　本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，注意力不易集中，但模仿能力強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)教學(xué)采用啟發(fā)、模仿、競(jìng)賽等教學(xué)法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。改變以往的教法，突出了學(xué)生樂(lè)于學(xué)，自主學(xué)，教師輔

3、導(dǎo)的教學(xué)方式，達(dá)到互動(dòng)的效果，同時(shí)也比較符合低年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)?！　《?、解讀教學(xué)流程　　1.謎語(yǔ)擂臺(tái)，激情導(dǎo)入　　關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平是新課程的重要理念。課始，組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)的擂臺(tái)賽，如：十人兩個(gè)筐，齊把西瓜搶，明知筐無(wú)底，硬要往里裝。雙手搖，雙腳跳，鉆過(guò)城門，跨過(guò)小橋等等，排球、游泳、跳繩、舉重、拳擊等各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答中相應(yīng)而出。接著組織各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的模仿練習(xí)，這種新穎的徒手操形式不僅能使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，而且能使各個(gè)關(guān)節(jié)部位得到充分的活動(dòng)，不知不覺中達(dá)到熱身的目的?！　?.自主探索，掌握技能　　學(xué)起于思，思源于疑

4、，求知欲是從問(wèn)題開始的。在教學(xué)中讓學(xué)生置身于問(wèn)題之中，形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，更能活躍思維的積極性?！　∈紫冗M(jìn)行“黃河、長(zhǎng)江”的游戲活動(dòng)，教師與1名學(xué)生演示問(wèn)題：擊掌后迎面撞到了一起，不能迅速地向前跑出。接著鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。然后結(jié)合正確的示范，學(xué)生便清晰明了：用右手擊右手，從右側(cè)跑過(guò)，就不會(huì)撞一起了。最后學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)行游戲活動(dòng)，同時(shí)也解決了迎面擊掌時(shí)錯(cuò)肩跑進(jìn)的動(dòng)作要領(lǐng)?！　〉诙?，合理轉(zhuǎn)化。在學(xué)生熟練掌握右手擊掌、錯(cuò)肩跑進(jìn)的動(dòng)作后，出示接力棒，要求學(xué)生用接力棒進(jìn)行傳接。然后讓學(xué)生用“4看一看、想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

5、。通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：“如何握棒？握在棒的哪個(gè)部位？接棒時(shí)手型又是什么樣？”這樣層層深入、循序漸進(jìn)的練習(xí)形式，再加上教師適時(shí)的智慧引領(lǐng)，師生互動(dòng)掌握接力棒的傳接方法?！　〉谌剑m時(shí)遷移。低年級(jí)學(xué)生興趣產(chǎn)生得快，消失得也快，所以如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本課的焦點(diǎn)。除了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)之外，更要重視運(yùn)用場(chǎng)地、器材的變化，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。于是，利用接力圈進(jìn)行傳接練習(xí)，新穎的器材給學(xué)生耳目一新的感覺，然后針對(duì)學(xué)生過(guò)早傳棒、接棒不主動(dòng)迎取這些動(dòng)作現(xiàn)象進(jìn)行分析，由教師的夸張動(dòng)作演示，讓學(xué)生進(jìn)行正

6、誤動(dòng)作的對(duì)比，清晰地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引領(lǐng)分析傳接時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)會(huì)影響跑進(jìn)速度的結(jié)論。這樣形成較完整的探究過(guò)程，再經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，迎面?zhèn)鹘觿?dòng)作做到適時(shí)、主動(dòng)?！　?.合作游戲，競(jìng)技體驗(yàn)　　現(xiàn)在的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，越來(lái)越多地要求加強(qiáng)合作，“沒有合作就不會(huì)享受到成功的快樂(lè)”，這已經(jīng)不是一句空話。為了突破本課傳接動(dòng)作做到快而穩(wěn)的教學(xué)難點(diǎn)，以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行障礙跑接力賽，讓學(xué)生在活潑的游戲中釋放激情，快樂(lè)地體驗(yàn)同伴配合以及友善競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。身臨其境地進(jìn)行競(jìng)技體驗(yàn)，既能使學(xué)生在游戲比賽中展示自己的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)又能鞏固所學(xué)的迎面?zhèn)鹘拥膭?dòng)作方法，更能真切地感受

7、到體育課堂那獨(dú)特的競(jìng)技魅力?！　?.歸納總結(jié)，放飛夢(mèng)想4　　為了有效地對(duì)本課的學(xué)習(xí)加以歸納和總結(jié)，并使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣有可持續(xù)性的發(fā)展，主要安排以下內(nèi)容：一是緊扣情境主題，說(shuō)說(shuō)本節(jié)課當(dāng)運(yùn)動(dòng)健兒的收獲以及取勝的秘訣。二是歡慶勝利，在音樂(lè)的伴奏下師生一起放松身心，放飛夢(mèng)想?！　∪?、本課教學(xué)特色　　1、“良好的開始是成功的一半”，在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度。要上好一節(jié)課與教育心理是緊密聯(lián)系的，這一個(gè)理念在我們的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真加以落實(shí)?！　?、“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的

8、建構(gòu)不是教