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1、新課程理念下如何提高歷史教學效率 作為歷史教師，我們要在新課程教學理念指導下實現(xiàn)歷史教學效率的提高。在歷史新課程改革中，有一些歷史課程改革給我們帶來的新思路和創(chuàng)新的新理念：教學目標從舊大綱的知識技能轉(zhuǎn)向了“三維”目標，這是在新的歷史課程改革的新突破。然而，我在研讀歷史新課標、觀摩新課程下的歷史課堂教學以及在歷史教學活動中，針對歷史教學的一些誤區(qū)和一些比較突出的問題，比如：你考什么教師教什么，教師只注重教教材；教師滿堂灌，學生缺乏活動空間。因此，有效歷史教學將是我在有中國歷史課堂教學急需要探討的問題之
2、一。為此，在歷史課教學中，我做了一些大膽的嘗試： 一、激發(fā)學生興趣讓學生重視歷史 在有些學生的思維里，學生對歷史學科有著偏見。往往被認為是門“副科”“小學科”4，很多學校歷史課所占課時往往不足，而且課程大多安排在學生容易疲勞的下午。在這種安排下，教師也放松了對歷史課程的教學研究，上課時將主要內(nèi)容灌輸給學生，剩下的時間讓學生自主支配。有的學生把歷史課上成自己的消遣課，有的學生把歷史課當做其他學科的自習課，更有甚者把歷史課上成休息課。長此以往，教師和學生都越來越?jīng)]有上課的興趣和激情，形成了一種惡性循環(huán)
3、。過分注重歷史成績，忽視真實能力。今天的考評制度無論是對教學的評價、教師的評價還是學生的評價都十分片面。尤其是對學生的評價，更多的是看考試時學生的成績，看老師強調(diào)的重點是否背熟。因此在日常的學習中，學生往往會將歷史課放到一邊，等到考試前夕，臨時抱佛腳，將重點的條條框框背得滾瓜爛熟，由此勝券在握。在歷史教學過程中學生全被吸引往了，達到了引發(fā)學生興趣的效果。 二、提高學生多方位、多角度的思維能力 歷史教師要重視培養(yǎng)學生的歷史思維能力，讓學生學活、用活，能夠?qū)嶋H運用。初中歷史教學中要鼓勵學生遇到問題時，
4、根據(jù)問題的具體條件，自覺、靈活地變換思考角度和思考方向，采用不同的方法尋找解決問題的線索。靈活運用相關知識對歷史現(xiàn)象或歷史過程進行深層次的挖掘和高精度的提煉，以形成較強的遷移能力。教師在設計問題時，要注意設問的角度靈活，問題的答案多樣，問題要具有遷移價值。引導學生常常以某個知識為輻射源，沿著不同方向，順應各個角度，提出各種設想，尋找各種途徑去解決歷史課上的問題。在教學中巧妙地設疑、質(zhì)疑，并在討論、解題中運用橫向、縱向的聯(lián)想，擴大學生的思維空間，從不同角度去作進一步思考，讓學生在求異思維中透過“迷霧”4
5、洞察一切，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性。初中歷史教學中，善于聯(lián)想，長于類比，引導學生及時進行歷史學科內(nèi)的縱橫聯(lián)系，跨學科的交叉滲透，從而實現(xiàn)新舊知識的溝通，建構系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，以此不斷拓寬學生的思路，引導他們從不同的方向、沿著不同的角度、在不同的層面上去激發(fā)思維、認識全貌、獲取知識，從而發(fā)展能力。加強引導學生養(yǎng)成多方位、多角度、多層次考慮問題的習慣，注意對歷史發(fā)展演變中多種可能性的分析探求，從而避免造成認識的片面性和狹隘性。突破學生日常思維的局限，充分調(diào)動知識間的聯(lián)想和遷移，使他們的思維善于向著各個方向進
6、行輻射和發(fā)散。減少思維過程中的阻滯，提高思維的靈活性?！ ∪?、用新課程教學理念指導歷史教學 新課標教學理念提倡在教學中培養(yǎng)學生的歷史情感，使學生受到德育教育。首先來理解一下什么是情感教學。所謂“情感教學”，涉及到兩方面的“情感”4，一方面是教師在傳授理論知識時，充分利用各種情感因素的促進作用，在僵硬的知識中融入自己的情感，用情感引起學生的心理共鳴，有助于知識的吸收，從而使教學成果得到合理的優(yōu)化；另一方面，學生接受了知識，會引起自身的情感共鳴，日積月累對于不同的事件會培養(yǎng)不同的合理的感情傾向，形成大眾
7、意義上的情感品質(zhì)，使學生的身心健康得到正常的發(fā)展，人格得到逐漸的健全。將情感教學的理念遷移到歷史課中，就是歷史課情感教學。歷史學科是一門人文學科，它的視點投在人的內(nèi)心情感與精神的世界，可以引起學生情感的共鳴。第二，初中歷史課程標準的要求符合情感教學的理念；它規(guī)定學生通過歷史課的學習，了解國情，對祖國的歷史和文化產(chǎn)生強烈的認同感，繼而形成對國家民族的使命感和責任感，逐步健全人格；還要求關注當今的國際形式和全球性的問題，比如和平與發(fā)展的時代主題，倡導人與自然和諧共處的環(huán)保觀念等；歷史學科是一個承前啟后的學
8、科，情感教學的標準主要以這些考查內(nèi)容為評價的標準；此外，將情感因素融入教學之中，能夠使課堂更具人性化，形式方法也較靈活。進行歷史課情感教學時，教師首先應該對情感教育理論知識有一個充分的認識，并且對學生的心理發(fā)展特點有一個具體的把握，結合歷史科目的內(nèi)容特點和學科要求，充分調(diào)動教學活動中的情感因素，通過情感因素的帶動作用，使學生學習歷史的自主能動性增強，學生將正確的情感取向融入對歷史科目的認知過程中，借助歷史的內(nèi)容，形成正確的人生觀和價值觀?！ 】偠灾?，提
