淺談數(shù)學價值在課堂教學中的體現(xiàn)

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1、興趣與價值同生知識與能力共長【提綱】:1?游戲進駐課堂，展現(xiàn)數(shù)學的趣味性。2.創(chuàng)建探究平臺，體驗數(shù)學的過程性。3.開創(chuàng)應用空間，親歷數(shù)學的實用性。4.挖掘數(shù)學之美，再現(xiàn)數(shù)學的藝術性?！娟P鍵詞】：數(shù)學價值探究與合作數(shù)學生活化當你聽說一個孩子用自家的筆記本電腦換回了鄰家孩子的玩具電動車，你一定會認為孩子傻，當你知道這個孩子僅一歲多的時候，你還這樣認為嗎？每個人心中都有自己的價值觀，需要的才是最有價值的，在一個一歲多孩了眼中，電動車確實比電腦好玩、有趣，想想現(xiàn)在的小學生，每天學數(shù)學，真正用到數(shù)學的機會又有多少？由于缺乏對數(shù)學價值

2、的認識，導致學習興趣不濃，學習效率低。數(shù)學學習應全面體現(xiàn)數(shù)學價值，提高學生的學習興趣，從而達到優(yōu)化數(shù)學課堂，體現(xiàn)“人人學有價值數(shù)學”的教學理念，教學中我做了以下幾個努力。1.讓游戲進駐課堂，展現(xiàn)數(shù)學的趣味性。愛玩是兒童的天性，而游戲做為一種特殊的數(shù)學活動恰好滿足了學生的這一生理要求。設計具有數(shù)學背景的游戲不僅能愉悅學生的情緒，陶冶學生的性情，還能激發(fā)學生濃厚的探究興趣，而用數(shù)學知識和方法破解游戲中的奧秘是一項十分有趣、有挑戰(zhàn)性的任務，假如設計：我說你拿、奪紅旗、找朋友、澆開數(shù)學花、小貓釣魚等，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多

3、彩的游戲，使學生興趣濃、情緒高、思維快，在“玩”中長智慧。我在教學9的加減法時，采用猜珠子游戲：說明老師一共有9顆珠了,請小朋友猜一猜老師手里有幾顆？(桌上放2顆)填寫()+()=9,9-()=(),并說理由，由于有鮮活的教學資源，學生很快說出自己的想法，我繼續(xù)改變桌上珠子的顆數(shù)，教室里立刻活躍起來，爭先恐后地猜數(shù)、填算式，課堂“活”了，精神振奮了、思維積極了，學生不僅掌握了“9的加減法”知識與技能，而且提高了學習積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性，同時學生也深刻感受到數(shù)學學習的樂趣，以一種積極向上的投入下一輪數(shù)學學習之中

4、。2.創(chuàng)建探究平臺，體驗數(shù)學的過程性。標準指出“有效的數(shù)學活動不能單純的領帶模仿與記憶，動手實踐自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@種學習方式中，們的心智與人格參與其間，正是學生經(jīng)歷學習思想和方法形成的來龍去脈，學生數(shù)學素養(yǎng)形成過程，正是數(shù)學的過程性價值的育人與啟智作用所在，教師應盡可能在不作任何鋪墊，不給任何暗示的情況下，直接提出問題，讓學生在觀察、猜測、驗證、推理與交流等一系列的探究活動中，根據(jù)己有的知識基礎解決提出的問題，這樣即拓展了學生探究的時間和空間，也為課堂搭建生成的平臺，學生在這樣的課堂里盡情去

5、探究、去發(fā)現(xiàn)、去盡情的表達與交流，從而使學生獲得探究的樂趣和成功的喜悅，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。例如在教學《認識鐘表》一節(jié)課里，我通過電腦顯示形態(tài)各異的寵物鐘表可愛極了，同時配《時間真奇妙》音樂，在學生盡情欣賞之后,我激情引入：“你們用過鐘表嗎？你會不會動手制一個鐘表？”鐘表誰沒見過，畫表、畫鐘哪個愛玩的孩了小時沒經(jīng)歷過？面對老師的挑戰(zhàn)，學生迫不及等的投入制作之中，幾分鐘后，各式各樣的鐘表出來了，同學們在展示作品中互相補充、互相借鑒，連我也不相信學生會有如此之高的

6、創(chuàng)作熱情。就這樣在互相評價中學生對鐘表有了深刻的了解，而學生臉上的表情則再一次向我證明，他們?yōu)樽约鹤髌犯械津湴?，他們在成功的?jīng)歷中再一次樹立起“我會學數(shù)學”的自信。2.開創(chuàng)應用空間，親歷數(shù)學的實用性?，F(xiàn)代數(shù)學論指出：獲取數(shù)學知識并不是最終日的，應用數(shù)學知識是解決科研、生活、生活中的實際問題才是我們學習數(shù)學的出發(fā)點和歸宿。教師在數(shù)學中應時刻注意數(shù)學學科與生活的聯(lián)系，讓學生用數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，讓學生在感到我們身邊有數(shù)學，解決問題需要數(shù)學，更好的激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣，養(yǎng)成勤于思考、勤于動腦的良

7、好品質(zhì)。例如在上完簡單的統(tǒng)計一課后，問一問：“你能用我們學過的知識干什么？”“誰能用你喜歡的方法統(tǒng)計一下我們班同學的體育愛好情況？”“你能統(tǒng)計我班同學家里的人口數(shù)嗎？”又如，當學生學習了百以內(nèi)數(shù)加減法后，我設計了這樣一個開放性習題，首先激情導入：“你們一個人幫媽媽買過菜嗎？”“想不想自己當一回'小當家'？想”“同學們手中有100元鈔票，請你為家里準備一頓豐盛的晚餐，你打算怎么買？算出你用了多少錢？”同時課件出示各種菜的價錢。頓時，課堂活躍起來，學生沉浸在選菜、算錢的過程中，仿佛真成了一個個精明的“小當家”。讓數(shù)學與生活緊密

8、結合，使學生真正學會運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，不僅學會生活，而且能更好的體現(xiàn)學生是學習的主人，從而大大地增加學生學習數(shù)學的熱情。然而我認為做到這一步是無不夠的，更重要的是老師要激發(fā)學生在生活中用數(shù)學欲望，情景與綸活總有一定的差距，要讓學生能主動地運用數(shù)學知識解決生活問題。如幫父母買菜，“做生活的