人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育研究

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1、人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育研究　　【摘要】隨著我國社會的老齡化發(fā)展，大量的老年護(hù)理職業(yè)需求產(chǎn)生了龐大的人才缺口。然而近些年來，對于老年護(hù)理人員職業(yè)精神與人文素養(yǎng)的質(zhì)疑和問責(zé)之聲也日漸高漲，這也反映出目前職業(yè)院校在老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育的薄弱。因此，面對當(dāng)前社會的客觀需求，必須要深入反思現(xiàn)有教育教學(xué)方式方法的不足，積極轉(zhuǎn)變理念，改革教學(xué)與考核的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而促進(jìn)老年服務(wù)與管理專業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育的創(chuàng)新?！　　娟P(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)；職業(yè)精神；融合教育　　老年服務(wù)與管理專業(yè)是我校職業(yè)教育的重要組成部分。近些年來，伴隨著社會需求的增長，老年服

2、務(wù)與管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景較好，在社會需求不斷增加的背景下，一方面必須要提升老年服務(wù)與管理專業(yè)人才的專業(yè)知識水平，另一方面則更要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的融合教育?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中重點(diǎn)指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。”5[1]現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)包含多個方面，在面對市場需求而調(diào)整辦學(xué)方向的過程中，要始終堅持人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的教育，只有如此，才能使老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生在未來的工作中秉持嚴(yán)格的職業(yè)操守，在默默耕耘與服務(wù)的同時傳送人文關(guān)懷。目前來看，我國職業(yè)院校老年服務(wù)與管理專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)模式中

3、存在著一些問題，影響著老年服務(wù)與管理專業(yè)的職業(yè)化、人文化以及現(xiàn)代化發(fā)展。因此，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的融合教育，從而使此專業(yè)人才不僅具備扎實(shí)的職業(yè)技能，更擁有高尚的職業(yè)情操?！　?我國職業(yè)院校老年服務(wù)與管理專業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)精神教育存在的問題　　在我國全面推進(jìn)老年服務(wù)與管理專業(yè)，包括護(hù)理專業(yè)教育的深化改革之前，絕大多數(shù)的職業(yè)院校中并不包含或包含極少的人文學(xué)科內(nèi)容，在教育的過程中偏重于科學(xué)知識的講授，而忽略了對于學(xué)生精神世界的引導(dǎo)，以至于直至今日，仍然存在許多遺留問題。　　1.1院校對于人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育缺少重視　　市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使得職業(yè)人才成為了時代驕子，在職業(yè)人才

4、培養(yǎng)的過程中，職業(yè)院校是功不可沒的。然而，我國絕大多數(shù)的職業(yè)院校在進(jìn)行人才培育的過程中往往偏重于專業(yè)知識的講授，看準(zhǔn)的是順利就業(yè)，繼而為社會的發(fā)展輸送先進(jìn)的技術(shù)型人才。因此，多數(shù)院校的教育者與管理者在緊抓專業(yè)教學(xué)的同時，往往忽略了對于學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的培育，致使一些學(xué)生在走上工作崗位之后缺乏責(zé)任心，對待護(hù)理對象缺乏關(guān)懷，在工作上有技術(shù)、無“心術(shù)”，這與院校對于人文素養(yǎng)與職業(yè)精神培育的不重視有著直接的關(guān)系，缺少了人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的疏導(dǎo)，就不能保證學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的正確性，導(dǎo)致學(xué)生對于護(hù)理專業(yè)的重要性認(rèn)識出現(xiàn)偏差，直接造成了學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)道德的弱化?！　?.2護(hù)理專業(yè)考核機(jī)制單一落

5、后5　　從目前來看，我國多數(shù)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)期考核主要采用的是筆試，而這種方式僅僅是對于專業(yè)課知識的系統(tǒng)考查，而無法考核到學(xué)生的價值觀、職業(yè)觀、人生觀，對于護(hù)理專業(yè)而言，更考核不到學(xué)生對于老年護(hù)理的職業(yè)理想、信仰與態(tài)度。這種單一落后的考核方式不能對于學(xué)生起到激勵作用?？己宿k法缺乏多樣性和靈活性，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)?？己恕⒆晕以u估以及學(xué)生相互評價等多位一體的動態(tài)性考核模式，特別是對于老年服務(wù)與管理專業(yè)而言，學(xué)生是否對于老年人充滿博愛之心則無從在試卷中體現(xiàn)，目前的考核辦法尚缺少橫向思維，亟待進(jìn)一步結(jié)合老年服務(wù)與管理專業(yè)的服務(wù)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與升級?！　?.3課程設(shè)置較少人文素養(yǎng)與職業(yè)精神培育內(nèi)容　　人

6、文的發(fā)展需要科學(xué)的支撐，而缺少了人文素養(yǎng)與職業(yè)精神，則科學(xué)便是野蠻的科學(xué)，然而，當(dāng)前我國職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置卻沒有做到科學(xué)教育與人文素養(yǎng)、職業(yè)精神的融合?！皞鹘y(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式是以增加學(xué)生的知識和技能為目標(biāo)，主要以學(xué)習(xí)成績、資格證、英語證、計算機(jī)證、技能大賽證等為依據(jù)?！盵2]這在一定程度上促使一部分學(xué)生出現(xiàn)了功利思想，使投身于護(hù)理工作的目標(biāo)不再單純。　　2老年服務(wù)與管理專業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育的對策　　老年人是社會成員的重要組成部分，“我國自推廣計劃生育以來誕生了大量的4、2、1家庭，這些家庭的第一代已經(jīng)開始陸續(xù)步入老年隊(duì)伍。”[3]老年人為國家建設(shè)與社會的發(fā)展貢獻(xiàn)了畢生的精力

7、和才華，因此，加強(qiáng)老年服務(wù)與管理專業(yè)人才的人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的融合教育，努力提高護(hù)理人員的專業(yè)水平，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對于老年群體的反哺，進(jìn)一步促進(jìn)社會的和諧。5　　2.1樹立新型教育理念　　院校的管理者與決策者應(yīng)快速樹立新型的教育理念，對于護(hù)理專業(yè)特別是老年服務(wù)與管理專業(yè)的人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育要加強(qiáng)重視。首先，要在院校上下營造良好的人文關(guān)懷氛圍，將院校的歷史文化與人文素養(yǎng)、職業(yè)精神教育全面地融合起來。重新確定護(hù)理專業(yè)