校企協(xié)同創(chuàng)新模式下創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐

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1、校企協(xié)同創(chuàng)新模式下創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐　　摘要：按照“寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重個性”的人才培養(yǎng)目標要求，根據(jù)我校辦學(xué)特色和理念，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，形成工作室制+企業(yè)實體項目融合的工程實踐教學(xué)體系。　　關(guān)鍵詞：校企協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；高等學(xué)?！　≈袌D分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）37-0045-02　　目前我國的高等教育存在培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)和人才類型與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展的實際需要相脫節(jié)的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力，提高市場競爭力是一項

2、重要的課題。本文依托協(xié)同理論，探索校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生在創(chuàng)新能力和理論知識等方面不能均衡發(fā)展提供思路?！　〕浞掷酶咝：推髽I(yè)的教育環(huán)境、資源，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，共同完成人才培養(yǎng)過程，需要建立人才培養(yǎng)與就業(yè)相互支撐、相互促進的長效機制，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，進一步彌補高校現(xiàn)行教育體系中的創(chuàng)新能力薄弱、實踐能力較差等方面問題。7　　校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校和企業(yè)達到雙贏的必然選擇。這種培養(yǎng)模式適應(yīng)了高等教育大眾化階段對人才的需求，有利于提升人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力。同時

3、，高校教師也有了在企業(yè)實踐的機會。同時，企業(yè)在高校的支持下，可以優(yōu)先獲得優(yōu)秀人才的選用，企業(yè)員工的培訓(xùn)，科研項目研究及技術(shù)攻關(guān)，科研成果轉(zhuǎn)化后經(jīng)濟效益的快速實現(xiàn)。企業(yè)文化內(nèi)涵也將在校企合作中得到不斷提升?！　∫?、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析　　協(xié)同論是聯(lián)邦德國斯圖加特教授、著名物理學(xué)家HermannHaken在1971年提出的概念。協(xié)同論主要研究遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)或能量交換的情況下，如何通過自己內(nèi)部協(xié)同作用，自發(fā)地出現(xiàn)時間、空間和功能上的有序結(jié)合。協(xié)同論表明，系統(tǒng)能否發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)是由系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)

4、或各組成部分的協(xié)同作用決定的。將協(xié)同理論引用到人才培養(yǎng)中，校企協(xié)同能否達到最優(yōu)的人才培養(yǎng)狀態(tài)，關(guān)鍵在于學(xué)校、企業(yè)、政府這些子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)配合?！　〉聡Ｆ髤f(xié)同人才培養(yǎng)采用的是“雙元制”教育模式，學(xué)生在學(xué)校接受的理論教學(xué)與在企業(yè)接受的實踐訓(xùn)練的教學(xué)時間比約為1∶2。政府處于監(jiān)管地位，學(xué)校、行業(yè)主管部門和企業(yè)實行三重負責(zé)制?！　∶绹摹昂献鹘逃庇善髽I(yè)和學(xué)校合作。學(xué)生的教育計劃由學(xué)校和企業(yè)共同制定，學(xué)校安排學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)課程，企業(yè)安排學(xué)生的校外實習(xí)時間和實習(xí)項目，時間比例通常是1∶1?！　∮男?/p>

5、企協(xié)同教育模式為“三明治”式教育，即在大學(xué)的前三年每學(xué)年為兩個學(xué)期，學(xué)生第一個學(xué)期在校學(xué)習(xí)，另一個學(xué)期在工廠進行實際訓(xùn)練。第四學(xué)年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)取得學(xué)位。企業(yè)在高校的辦學(xué)過程中全程參與，包括制定教學(xué)計劃、專業(yè)設(shè)置、教師培養(yǎng)、課程改革等?！　∪毡拘滦汀爱a(chǎn)學(xué)官”7合作模式是以政府為引導(dǎo)、企業(yè)為主體、全社會支持成果轉(zhuǎn)化的多元化創(chuàng)新機制。日本的校企協(xié)同經(jīng)費由國家、地方和企業(yè)三方共同承擔(dān)。日本政府圍繞著怎樣推進產(chǎn)學(xué)教育健康發(fā)展制定了法律法規(guī)，如《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法》、《產(chǎn)業(yè)教育振興法》?！　鴥?nèi)的許多學(xué)者和專家對校

6、企合作模式進行了研究。由于目標導(dǎo)向不同，分為人才培養(yǎng)型合作模式、研究開發(fā)型合作模式、生產(chǎn)經(jīng)營型合作模式和總體綜合型合作模式；由于主體作用不同，可分為企業(yè)主導(dǎo)型校企合作模式、高校主導(dǎo)型合作模式、共同主導(dǎo)型合作模式；此外，校企合作模式還包括高科技園模式、一體化模式、中心模式、共用模式、工程模式、包攬模式、項目組模式、戰(zhàn)略聯(lián)盟模式等等?！　∥覈查_展了不同形式的校企合作，但是學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求沒有緊密結(jié)合，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的意識不夠，積極性不高。此外，政府缺乏有力的財政、政策和一系列法規(guī)的支持和配合。大多

7、數(shù)高校在校企協(xié)同人才培養(yǎng)的過程中還流于表面，并沒有更深層次的實踐?！　《⒏母镏饕獌?nèi)容　?。ㄒ唬?gòu)建特色鮮明的校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)教融合平臺　　精選教學(xué)內(nèi)容，整合高校、企業(yè)的教學(xué)資源和師資資源，為學(xué)生培養(yǎng)提供實訓(xùn)場地；通過以科研平臺建設(shè)為切入點，促使高校和地方企業(yè)進行廣泛協(xié)作和信息交流，開展協(xié)同創(chuàng)新，打造科研創(chuàng)新團隊，共同開展科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)，加快完成科技成果向生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化?！　。ǘ┮浴肮ぷ魇抑啤睘橐劳校皂椖繉?dǎo)入課堂教學(xué)，構(gòu)建新型工程實踐教學(xué)體系7　　建立工作室，為學(xué)生提供引導(dǎo)、組織和技術(shù)支持的場所。組

8、建項目團隊（高年級和低年級組合），完成企業(yè)實體項目，包括文案編寫、項目申請、施工圖繪制、項目后期處理等；加強實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，與生產(chǎn)實踐結(jié)合，增強學(xué)生解決實際問題的能力；學(xué)生參加專業(yè)競賽與課程實訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生直接與專業(yè)、行業(yè)標準、市場對接?！　。ㄈ┨剿鏖L效合作機制，研究多元化校企合作模式　　通過深入分析和實踐，探索出多元化的校企合作模式；發(fā)揮和鞏固學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，倡導(dǎo)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，建立穩(wěn)定、持久的大學(xué)生實踐基地，滿足