充分挖掘教材價值 提升課堂教學(xué)效果

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1、充分挖掘教材價值提升課堂教學(xué)效果　　摘要：教材是教學(xué)的依據(jù)，挖掘教材內(nèi)涵是完成教學(xué)任務(wù)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)挖掘新教材中蘊(yùn)涵的豐富知識，傳授化學(xué)的技能技巧，重視教材中概念、公式和習(xí)題的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動，總結(jié)規(guī)律，提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性?！　￡P(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);教材價值;挖掘　　隨著新課程改革和新課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，化學(xué)課本變厚了，但教學(xué)課時卻相對減少了。在新課改形勢下，化學(xué)教師必須不斷地研究新教材，挖掘新教材在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的價值，更新自己的教育教學(xué)觀念，從重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的智力和

2、能力;要從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虨橹鲗?dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體的統(tǒng)一;從教學(xué)目的是“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。只有這樣，才有可能大面積提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文針對如何挖掘新教材的內(nèi)涵談幾點(diǎn)認(rèn)識?！　∫?、挖掘教材中的隱性知識　　所謂隱性知識是指隱蔽在教材中沒有直接表述出來的知識內(nèi)容和知識聯(lián)系。新教材中包含著很多隱性知識，如隱性知識點(diǎn)、隱性知識線、隱性觀點(diǎn)、隱性結(jié)論或規(guī)律、隱性思路等，這些隱性知識或前后呼應(yīng)相互提示，或直接設(shè)疑含義其中，顯示了編者對化學(xué)知識的融會貫通和高超的駕馭知識的能力。合理地挖掘和利用這些知識，可以深化學(xué)生對

3、化學(xué)知識的理解，拓寬他們的視野。如高一新教材第131頁對SO3性質(zhì)的描述是：“4SO3是一種無色固體，熔點(diǎn)（16.8℃）和沸點(diǎn)（44.8℃）都較低?！笨赐赀@段文字，細(xì)心的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：“SO3是一種無色固體”這句話前面沒有加限制條件，按一般的理解，不加限制條件應(yīng)該是指常溫常壓下，但從SO3的熔點(diǎn)看，常溫（20℃）下SO3應(yīng)該是液體，這是怎么回事呢？問題一經(jīng)提出，同學(xué)們都表示不理解，覺得可能是課本編排有誤。實(shí)際上，教材正是利用這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望的，了解這一問題對強(qiáng)化本知識點(diǎn)能起很大的作用。教師可以抓住時機(jī)

4、，適當(dāng)講解：固體的存在形式有晶態(tài)和非晶態(tài)之分，物質(zhì)熔沸點(diǎn)的高低與該物質(zhì)的晶體結(jié)構(gòu)有關(guān)，同一物質(zhì)的不同晶體，由于其結(jié)構(gòu)方式不同可導(dǎo)致熔沸點(diǎn)不同，如此處提到的SO3就有三種不同的晶體。對于這一知識的認(rèn)識，使學(xué)生初步了解到物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，加深了對物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的理解，也為高三時學(xué)習(xí)晶體內(nèi)容埋下了伏筆?！　《⑼诰蚪滩闹械摹爸R線”　　進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時，首先要明確知識線索，這是教學(xué)目標(biāo)中最基本的要求。知識線是一章、一節(jié)的主干知識、核心知識，是一章、一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，人教版中“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”4這

5、一節(jié)，它的知識線（點(diǎn)）有：物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、摩爾質(zhì)量和物質(zhì)的量濃度的關(guān)系、一定物質(zhì)的量濃度的配制方法，這些知識線（點(diǎn)）就是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn)這條知識主線，進(jìn)行有的放矢的目標(biāo)教學(xué)，能提高課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性。在平時教學(xué)中，如何通過分析教材來尋找知識線呢？教學(xué)設(shè)計(jì)時，重要的事要分析教材。分析教材時，首先要關(guān)注教材的節(jié)標(biāo)題，因?yàn)樗沂玖酥饕R以及其內(nèi)在的邏輯性關(guān)系，是知識的綱要，抓住它，達(dá)到綱舉目張的作用。同時通過教材中“學(xué)與問”或“聯(lián)想質(zhì)疑”等欄目，來幫助我們掌握這個知識的深廣度，也

6、可通過課本習(xí)題進(jìn)一步了解知識的深廣度。在確定知識線時，我們還可以吸取不同版本教材中的優(yōu)點(diǎn)及它們的交集點(diǎn)?！　∪⑼诰蚪滩膬?nèi)容的啟發(fā)性素材　　啟發(fā)式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式。要真正做到正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，首先要做到善于挖掘教材內(nèi)容的啟發(fā)性素材，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)的情境。為此，我們要在教材上狠下工夫，做到：1.充分利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行啟發(fā)。如金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，要緊緊抓住“浮”“熔”“游”“紅”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。2.巧妙比喻進(jìn)行啟發(fā)。如“pH=5的鹽酸稀釋1000倍，為什么pH≠8？”這個問題如采用定量計(jì)算

7、，理解起來就十分困難，但如果讓學(xué)生思考：“糖水無限稀釋，會變苦嗎？”會使學(xué)生茅塞頓開。因此，恰當(dāng)?shù)谋扔?，能啟迪思維，比反復(fù)講解有效。3.以學(xué)生原有知識為起點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)。教材中有些內(nèi)容前后聯(lián)系相當(dāng)密切，且前面的能指導(dǎo)后面的，或者說學(xué)生可根據(jù)已學(xué)過的知識，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下能夠自學(xué)。如教學(xué)合成氨條件的選擇時，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)剛學(xué)過的化學(xué)平衡移動原理自學(xué)解決，根本用不著教師講。這不僅使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握了新知識，而且對化學(xué)平衡移動原理也有了更深刻的理解。再如，學(xué)習(xí)金屬的腐蝕與防護(hù)，可以利用原電池原理進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

8、，效果遠(yuǎn)比教師一講到底好。　　四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)涵　　4近幾年高考實(shí)驗(yàn)題大多考查的是學(xué)生分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)容，根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這就要求學(xué)生具有明確的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法，同時還應(yīng)具有一定觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求在實(shí)驗(yàn)中做到“一個了解、五個會”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理;會控制條件（控制變量）、會使用儀器、會觀察分析、會正確