中職英語教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂的利與弊

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1、中職英語教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂的利與弊　　當今社會，生活節(jié)奏加快，于此相應，人們更樂于接受簡單便捷高效的生活模式，因此近年來各種微事務不斷涌現(xiàn)，如微博、微信、微電影、微小說、微講堂等，在教育領域，教師的工作非常繁忙，很難抽出過多的時間去關注每一位學生的學習情況，而微課、慕課的出現(xiàn)正好滿足了教師這種需要，它們不僅能代替教師，讓學生進行相關內(nèi)容的個性化或重復多次學習，還為教師節(jié)省了大量的時間和精力，還可以使學生學習更加高效。但這種新型的教學模式是否能夠在中職英語的教學的高效實施呢？我們來看看在中職英語教學中微課、慕課的利與弊?！　?.中職英語教學中微課、慕課的利　　1.1微課將革

2、新英語教與學得傳統(tǒng)模式，能更好地促進和滿足學生的個性化學習4　　隨著移動數(shù)字產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習，遠程學習、在線學習也越來越普及，微課程的微型學習和碎片化學習，讓傳統(tǒng)課堂教學可以延伸到正式學習、非正式學習或兼而有之，使得學習成為連續(xù)統(tǒng)的全景化學習觀。在英語教學中，尤其是針對中職學校的學生，激發(fā)學生的學習興趣尤為關鍵，教師利用微課，精選每單元的重點或?qū)W生感興趣的話題，創(chuàng)設教學內(nèi)容，錄制成視頻，并且在錄制的過程中盡可能使得這些內(nèi)容生活化、趣味化、簡單化，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，學生也可以反復觀看，提高學習英語的趣味化和新鮮感。如果學校能實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、

3、師生網(wǎng)上互動、網(wǎng)上測驗、小組測驗等，那么對于培養(yǎng)中職學生的學習興趣會有很大幫助，也可以提高中職學生學習英語的主動性?！　?.2情景式微課更適用于中職英語教學　　教師可以創(chuàng)設具體的情景來吸引學生，并且利用英語視頻、音樂、生活場景的英語對話等來引導學生自主思考、探究。在中職英語課堂上，要盡可能實現(xiàn)英語授課，創(chuàng)設合理化的英語語境，盡量多創(chuàng)造讓學生用英語相互交流的機會，提高學生使用英語的能力，因此錄制具體的英語對話交流視頻，這樣學生可以直觀地學習和思考，例如，錄制打電話、購物、賓館登記、運動等情景交流視頻讓學生自主學習，總結句型，也可以錄制學生自己的購物、運動等英語對話視頻讓學生

4、來判斷，自主探究學習或小組合作學習都可以，這樣的學習效果會更好。只有開啟了學生的主動性和創(chuàng)新精神，能更好地提升他們的英語素質(zhì)和英語能力?！　?.3微課程的教學模式――翻轉(zhuǎn)課堂真正實現(xiàn)了以學生為中心的學習方式　　翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，在課堂內(nèi)的寶貴時間里，學生能更專注于主動的基于話題的學習，共同探究和學習遇到的問題，從而達到更深層次的理解。而教師傳授知識的方式則是通過網(wǎng)絡在上課前完成，學生將知識消化并提高則是在“課中”經(jīng)討論、交流來完成，而在“課后”學生還是以完成更高層次的自主探究為主。翻轉(zhuǎn)課堂能讓學生的英語學

5、習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強?！　?.微課及翻轉(zhuǎn)課堂在實施過程中存在的弊端4　　第一、能夠在一定程度上提升教學效果，但是很難實現(xiàn)對學生個別的輔導，也不能完全掌握學生看視頻的具體情況，導致很多學生在微課慕課教學中學習態(tài)度不端正、興趣較低、知識應付一下等現(xiàn)象?！　”緛碇新殞W生的學習興趣就較低，如果學生不看，不管，不參與，那么微課就毫無作用可言，因此，教師的監(jiān)督和監(jiān)管就相當重要，這也給教師增加了一定的負擔。視頻是否觀看教師可以監(jiān)督，但是具體看進去了多少就很難說了，而且教師在課堂中的檢測也許不能面面俱到?！　〉诙⒄n主要通過一些小視屏來實現(xiàn)，而視頻的內(nèi)容要能吸引學生，簡

6、單易懂，那對教師的計算機技能就有了較高要求，部分教師可能很難在短時間內(nèi)掌握?！　〗處焸兤綍r工作繁忙，尤其對于中職學生來說，管理學生占據(jù)了大部分的時間，相應的在教學中要花費這么大的精力去學習、錄制視頻，會使教師的負擔加重。當然這也需要學校、出版社以及學科組的大力支持，只要錄制好了一定量的視頻那么后面會有很多教師受益?！　〉谌?，微課相對碎片化，不系統(tǒng)，不適合長期學校教學。只能作為教學輔助，鏈接?！　〉谒?，要想讓微課和翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)，條件是學生人手一部手機，而且人人都上網(wǎng)，恐怕不好辦。首先家長可能很難轉(zhuǎn)變觀念；其次學生自覺性也較差，常玩手機，不用于學習，帶來諸多問題?！　〉谖?/p>

7、，教師講課，不再面對一幫生動、調(diào)皮的學生，而是冷冰冰的機器，課堂上的情緒和互動少了，教師很難達到與學生的情感交流和互動。　　參考文獻4　　黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013（04）.　　（作者單位：甘肅省山丹培黎學校）4