資源描述：
《開展幼兒美術(shù)活動的幾點(diǎn)實(shí)踐體會》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、開展幼兒美術(shù)活動的幾點(diǎn)實(shí)踐體會 【摘要】“學(xué)習(xí)掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能、培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)的必要前提，但由于幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體，促使幼兒的認(rèn)知、情感、能力，個性諸方面的有效發(fā)展，因此美術(shù)作為表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！ 娟P(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)；興趣培養(yǎng)；教學(xué)方法運(yùn)用；作品評價 開展一節(jié)高質(zhì)量的小班美術(shù)活動，要從多方面著手，比如幼兒興趣的培養(yǎng)、豐富活動的內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法等，都是開展小班美術(shù)活動必不可少的條件。本文結(jié)
2、合個人教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于開展幼兒美術(shù)活動的實(shí)踐體會，和同仁一起分享。 一、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙組織繪畫活動 幼兒的基本活動方式是游戲，尤其是小班幼兒，這與其生理、心理特點(diǎn)有密切聯(lián)系，由于年齡小，自我意識發(fā)展水平較低，幼兒會認(rèn)為生活中的布娃娃、玩具小汽車甚至一切事物都跟分們一樣是有生命和感情的，即“物我同一”性，也就是心理學(xué)上所謂的“兒童泛靈論”5。所以，教師應(yīng)順乎幼兒這一明顯的心理特征，采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)。例如：教幼兒用幾個圈圈畫青蟲的身體，但幼兒往往將圈與圈之間的距離分得很開。這時若告訴幼兒，小青蟲的身子斷開了，會很疼的，它會哭的，孩子就會很容易注意到間距問題?！ ⌒“?/p>
3、幼兒的思維尚處于直覺行動階段，還不能長久地注意某個事物，也很難長時間地繪畫同一個主題。針對這一特征，教師可以將幼兒的繪畫活動與游戲結(jié)合起來。如：畫“下雨了”這一內(nèi)容時，我發(fā)給每位幼兒一張大紙，讓每位幼兒大膽作畫，我說“打雷了，下雨了”，幼兒就畫很多雨絲，因?yàn)榧埡艽螅變嚎梢詫⒂杲z畫得很長、很多，我說“雨停了，出太陽了”，幼兒就停止畫畫。我說“又下雨了，雨越來越大了”，幼兒就又開始畫大雨。幼兒在這一過程中既完成了一幅“大雨圖”，又通過畫雨點(diǎn)、雨絲，增進(jìn)了對大雨、小雨、毛毛雨感受和認(rèn)識，激發(fā)了他們的繪畫熱情和關(guān)注周圍生活的興趣?！ ∥覀兘?jīng)常看到幼兒畫一事物，開始畫得挺好，老師或家長在一旁看
4、得正滿意，忽見幼兒在原畫上又重疊畫上一些其他東西，甚至亂涂一氣。例如：原先畫的是一顆結(jié)滿蘋果的蘋果樹，最后卻只看見一片紅，什么形象也沒有了，這時你若問幼兒：“這是為什么？”他可能會告訴你“蘋果太多了”，“蘋果掉到地上，摔爛了”之類的話，顯得輕松而自然，而你可能變得惱怒不堪。其實(shí)，這完全是因?yàn)槌扇伺c幼兒的心理期待有差異，小班幼兒只對繪畫過程感興趣，而對繪畫結(jié)果則興趣不大，繪畫對他來說僅僅是一種具有審美性的游戲或娛樂過程，而成人則相反，他們的興趣指向是作品本身，我覺得成人應(yīng)該多了解孩子，與孩子進(jìn)行換位思考，并創(chuàng)造條件使孩子真正體驗(yàn)繪畫的樂趣?！ 《⒂螒蚧顒拥那擅钸\(yùn)用5 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化
5、的情景，游戲化的活動來激發(fā)幼兒的審美動機(jī)，喚起幼兒對美術(shù)活動的熱情。因?yàn)檫@樣的情景和游戲讓他們感到親切和好奇，產(chǎn)生通過線條、色彩、圖形來表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的愿望?！ ≈?、橫線涂鴉是小班幼兒涂鴉作品中經(jīng)常出現(xiàn)的涂鴉符號，如何引發(fā)幼兒對線條涂鴉的興趣呢？游戲情境可謂是幼兒學(xué)習(xí)的動力。剛接觸線條涂鴉時，教師可以創(chuàng)設(shè)“汽車開來了”的游戲情境，將各種顏色畫筆綁在玩具汽車的車身上，幼兒手拿玩具汽車在畫紙上玩開車游戲，留下一條條各種顏色縱橫交叉的線條，在玩車過程中幼兒會驚奇地發(fā)現(xiàn)并觀察各種線條。在對線條產(chǎn)生興趣后，幼兒自然而然會進(jìn)入到無控制的涂鴉，喜歡握筆隨心所欲在紙上任意描畫。但如何既保持幼兒對線條涂鴉
6、的興趣，又能引導(dǎo)他們從無控制的涂鴉向有控制的涂鴉過渡呢？設(shè)計“大掃除”的游戲情境，將兩支深淺顏色不同的水彩筆用膠帶捆綁在一起，模擬拖把從地板的這邊拖到另一邊，在游戲情境的驅(qū)動下孩子們實(shí)現(xiàn)了從無控制涂鴉向有控制涂鴉的轉(zhuǎn)變。生活即游戲，游戲即學(xué)習(xí)，小班幼兒就是這樣邊玩邊學(xué)習(xí)。 三、豐富幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容 在開展美術(shù)活動時，教師要抓住孩子的興趣點(diǎn)，提供豐富的活動內(nèi)容，便于培養(yǎng)幼兒多方面的能力?！ ?.印制活動。是指用顏料或墨水等，在畫紙或布等材料上，印出模具的樣子。如印手、腳印，蔬菜印章，指紋印畫等。小班幼兒對此活動非常感興趣。5 2.粘貼活動小班的粘貼活動在上學(xué)期以手撕紙粘貼或粘貼教
7、師提供的半成品（小樹葉、小樹枝、小花棉花等）為主，到了下學(xué)期可以提供剪刀、豆子、布頭、毛線、報紙等，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。 3.泥工活動橡皮泥對于小班幼兒來說，是有著很大吸引力的。鮮艷的色彩，隨意造型，柔軟的觸覺，有趣的工具，都讓幼兒難以抗拒泥工活動的魅力?！ ∷?、根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，全面、客觀地評價幼兒的美術(shù)活動 對幼兒美術(shù)活動的評價是美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。在評價過程中，教師要充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖和認(rèn)知發(fā)展水平。全面客觀的評價對于維護(hù)幼兒參加美
