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《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是擺在每位數(shù)育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。但長期以來,由于受應(yīng)試教育的影響及一些傳統(tǒng)觀念的束縛,數(shù)學(xué)教育僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)、結(jié)論、技巧和技法,而忽視了學(xué)科的基本精神、基本態(tài)度和基本思想方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練,忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生未來發(fā)展的需要。如何改變這種現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注下面幾方面的問題。 一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是最好的老師,這一點(diǎn)對于初中階段十幾歲的學(xué)生來說,具有更為現(xiàn)實(shí)的
2、意義。在教學(xué)中,教師要提供適當(dāng)?shù)膯栴},激發(fā)學(xué)生去思考,使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維,從而以高度的注意力投入教學(xué)活動(dòng)中去。例如,在教學(xué)“等腰三角形判定定理”4時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:有一塊等腰三角形玻璃,不慎被打破成兩塊,若要再配一塊同樣的玻璃,是否必須兩塊都帶去?只帶一塊去行嗎?為什么?這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實(shí)際的問題情境,激起學(xué)生思維的浪花,學(xué)生對這一富有生活氣息的問題,倍感親切,饒有興趣,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。他們積極動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,得出幾種不同的解決方案,由此引入新課。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境,達(dá)到扣人心弦,引人入勝的效果。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識(shí),而且能靈活運(yùn)
3、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如,可利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事,教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事,象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷,既可以了解數(shù)學(xué)的歷史,豐富知識(shí),又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神?! 《⒕脑O(shè)計(jì)問題,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索 波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,
4、是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生自己獲取知識(shí),嘗試探究。如在教學(xué)長方形的面積時(shí),我沒有直接給出計(jì)算公式,而是讓每個(gè)學(xué)生在教師的啟發(fā)下主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、推理,然后分析和解釋自己獲得的求長方形面積的計(jì)算公式。接著,我再次啟發(fā)學(xué)生思考:“是不是一定要知道長和寬,才能求出長方形的面積?”這一問題進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,他們積極動(dòng)手操作,經(jīng)過自己的親身實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了長與寬的關(guān)系。像這樣在解決問題的過程中,學(xué)生以探索者的身份發(fā)現(xiàn)結(jié)論、獲取知識(shí),熱情高、興趣濃,長期堅(jiān)持,經(jīng)過積累和發(fā)展,就一定能產(chǎn)生質(zhì)變,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高?! ∪⒓皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性4 初中學(xué)生都處于花
5、季雨季的年齡,處于可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期;他們的好奇心和求知欲非常強(qiáng)烈。雖然有時(shí)候他們的問題略顯幼稚甚至可笑,但是教師絕不能嘲笑他們,損傷他們的自尊心,而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,提出自己的見解,這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的絕佳時(shí)機(jī),因此,教師要采取措施保護(hù)學(xué)生的想法并引導(dǎo)他們繼續(xù)探索、深入思考,發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)[2]。以冀教版初中數(shù)學(xué)教材為例,在講“多邊形的內(nèi)角和”這一問題時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生任意地畫出他們所能想到的各種多邊形;然后告訴他們:“不管你畫的多邊形是什么樣的,只要告訴我它有幾條邊,我就能知道它的內(nèi)角和。不信可以挑戰(zhàn)一下?!边@時(shí),學(xué)生的興趣很快就被激發(fā)起來。由于他們不知道多邊形的
6、邊數(shù)和三角形內(nèi)角和的關(guān)系,所以就會(huì)很積極地思考其中的奧妙。有的學(xué)生就會(huì)想到:“老師是怎么算的呢?會(huì)不會(huì)有什么公式?”然后動(dòng)手的欲望和思考的本能就被徹底地激活了。之后,教師可以根據(jù)學(xué)生思考的結(jié)果給予適時(shí)的引導(dǎo),不斷開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?! ∷?、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,帶動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為 為顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師本身就應(yīng)該具備并表現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力,同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中添加創(chuàng)新的元素,用自己的創(chuàng)新精神感染帶動(dòng)和引導(dǎo)教育學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維。教師在教學(xué)活動(dòng)中的對學(xué)生影響的主導(dǎo)作用是顯而易見的,因此,教師本身所具有的某些特質(zhì)就會(huì)在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生并影響著學(xué)生們的行為習(xí)
7、慣。所以,為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)在自己原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上對知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性加工,以一種新的形式展現(xiàn)給學(xué)生,注重平時(shí)教育教學(xué)方法的多樣化,改變傳統(tǒng)的機(jī)械化的灌輸式教育,以完善自己教育方法,使學(xué)生在寬松活潑的氛圍下學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性,在興趣的帶領(lǐng)下積極進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、鍛煉創(chuàng)新意識(shí)。4 比如,為調(diào)節(jié)課堂的氣氛,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)生的積極性,可以采用探究性的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生剛剛接觸幾何方面的知識(shí)時(shí),可能會(huì)對有些概念感到疑惑和不解,