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1、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)校企合作問題探討 摘要：獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)教育體系內(nèi)的一大組成部分，近年來備受社會(huì)各界的關(guān)注?，F(xiàn)如今，人們對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力十分看重，獨(dú)立學(xué)院下設(shè)的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一就是他們的實(shí)踐操作能力是否滿足崗位實(shí)際需求。為了促進(jìn)校企合作的有效開展，本文分析探討了合作受阻的主要原因，并提出了相應(yīng)的解決策略?！ ￡P(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；國(guó)貿(mào)專業(yè)；校企合作 中圖分類號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0030-02 一、引言 為了進(jìn)一步充實(shí)高等教育體系，滿足教育事業(yè)發(fā)展需要，全國(guó)
2、各地創(chuàng)辦了眾多的獨(dú)立學(xué)院。隨著近幾年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)合作的擴(kuò)張，國(guó)貿(mào)專業(yè)以其專項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用特色成為了社會(huì)各界需要的新型人才，人才需求量的擴(kuò)大也導(dǎo)致人們對(duì)國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的綜合能力要求越來越高。為了更好地滿足這些實(shí)際需要，不少獨(dú)立學(xué)院開創(chuàng)了校企合作的實(shí)踐教學(xué)，但是當(dāng)前的校企合作并不理想。 二、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)與企業(yè)合作的現(xiàn)狀分析 ?。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鞯膶?shí)踐合作企業(yè)的配合積極性不高7 校企合作的創(chuàng)辦目的是為了有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率。這種教學(xué)想法是很好的，但是實(shí)際的校企合作情況卻不太理想。具體說來，很多合作
3、企業(yè)對(duì)校企合作實(shí)踐教學(xué)的參與積極性不高，對(duì)“訂單班”的實(shí)踐落實(shí)不是很支持。在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“雙主體”的新型長(zhǎng)效機(jī)制就顯得較為困難?！ 『献餍Ч患训闹饕虬ǎ阂皇菄?guó)貿(mào)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的相關(guān)條件；二是合作企業(yè)的實(shí)際益處較少，缺乏合作動(dòng)力；三是學(xué)校缺乏專人管理和后續(xù)跟進(jìn)?！ 。ǘ┬Ｆ蠛献鞯木唧w內(nèi)容以及過程尚未落到實(shí)處7 1.頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。工學(xué)結(jié)合以及頂崗實(shí)習(xí)，是目前校企合作常用的兩種實(shí)踐模式。但是，校企合作的相關(guān)企業(yè)能夠提供的實(shí)踐學(xué)習(xí)崗位和這些崗位的實(shí)踐價(jià)值并不符合國(guó)貿(mào)學(xué)生的實(shí)際需
4、要。目前，獨(dú)立學(xué)院合作的相關(guān)外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際規(guī)模普遍較小，可以提供的崗位數(shù)目有限，難以接納大量的實(shí)踐生。與此同時(shí)，隨著國(guó)貿(mào)專業(yè)在全國(guó)院校的開設(shè)，國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，簽訂合適的校企合作外貿(mào)單位更是競(jìng)爭(zhēng)激烈。此外，根據(jù)訪問調(diào)查結(jié)果顯示，不少國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象十分普遍，校企合作流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到開展實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。導(dǎo)致實(shí)踐流于形式的原因主要有兩方面：首先，外貿(mào)公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)涉及到很多的商業(yè)機(jī)要信息。例如產(chǎn)品的實(shí)際成本、對(duì)外報(bào)價(jià)等。因此，企業(yè)不太可能給學(xué)生安排較重要的工作崗位，學(xué)生們的實(shí)踐工作基本都是
5、與國(guó)貿(mào)相差較大的。由于企業(yè)人員的內(nèi)部構(gòu)成已經(jīng)較為完整，可以提供的實(shí)踐崗位屈指可數(shù)，為了接納實(shí)踐學(xué)生而將其安排到文職類或者銷售類崗位也是情勢(shì)所趨。其次，來企實(shí)習(xí)的學(xué)生并不是企業(yè)的正式員工，實(shí)習(xí)期滿后大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)習(xí)崗位不滿選擇離開，也有部分學(xué)生愿意留下，但是畢竟工作經(jīng)驗(yàn)不如現(xiàn)有員工累計(jì)深厚，企業(yè)一般也不會(huì)委以重任?！ ?.“訂單班”徒有其名。傳統(tǒng)意義上的訂單班是以某一企業(yè)訂單某一班級(jí)為主的合作方式。這對(duì)于理工科的學(xué)生們而言還好，與他們所學(xué)的專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)基本都是規(guī)模較大的生產(chǎn)制造型企業(yè)，有足夠的空間和崗位供應(yīng)。但是國(guó)貿(mào)專業(yè)的
6、合作企業(yè)是以商貿(mào)經(jīng)營(yíng)為主，因?yàn)楣疽?guī)模和實(shí)際崗位較有限，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的訂單班基本是以企業(yè)經(jīng)驗(yàn)宣講和協(xié)議實(shí)習(xí)為主的。對(duì)該專業(yè)的學(xué)生們而言，這樣的訂單班并不能實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的檢驗(yàn)和具體操作流程的磨煉，實(shí)踐活動(dòng)缺乏規(guī)劃性和指向性，對(duì)于企業(yè)和學(xué)生而言都沒什么實(shí)際益處。當(dāng)前不少國(guó)貿(mào)專業(yè)的訂單班都只是走走過程而已，沒有實(shí)質(zhì)性效果?！ ?.“雙師共建”開展困難。雙師共建是以教師資格為基礎(chǔ)開展的職業(yè)資格培訓(xùn)，是新時(shí)代教師們的一大重要建設(shè)發(fā)展新模式。根據(jù)雙師建設(shè)的定義可知，培養(yǎng)和發(fā)展雙師建設(shè)工作，必然需要合作企業(yè)的接納與支持。以專業(yè)教師參與職業(yè)
7、實(shí)踐為例，實(shí)習(xí)研學(xué)多少給企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)帶來了一些影響，專業(yè)技能和內(nèi)部消息的培育成果也不能回饋至企業(yè)，甚至?xí)?nèi)部的相關(guān)機(jī)要信息不自覺地泄露出去，因此大多數(shù)企業(yè)不接受教師研學(xué)。再以專業(yè)員工參與教學(xué)實(shí)踐為例，員工任教不僅影響企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作，而且員工在教學(xué)上投入了時(shí)間精力與自身專業(yè)化發(fā)展無甚效果。7 4.社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目虛實(shí)難辨。校企合作除了為老師和學(xué)生提供必要的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也負(fù)責(zé)給企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)教育，具體的培訓(xùn)老師的實(shí)際工作效果也會(huì)被記錄在案作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的信息來源之一。這些培訓(xùn)老師在完成日常的學(xué)校教育工作后，還要花費(fèi)很多時(shí)間和精
8、力組織并完成針對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)教育課程。不少老師作為標(biāo)準(zhǔn)師范類人才從未接觸過實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目設(shè)定缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性，具體教學(xué)效果更是難以進(jìn)行評(píng)估?！ ∪ⅹ?dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)與企業(yè)合作的改進(jìn)策略 1.設(shè)置校企合作的專員崗。設(shè)立
