生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用　　【關(guān)鍵詞】生活元素小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0090-01　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材貼近學(xué)生生活，也源于學(xué)生生活，教師應(yīng)充分挖掘生活元素，讓生活元素能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的功能。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)深入反思成因，積極探索出一種新型的、容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、耐心學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

2、。　　一、與生活有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程比較特殊，邏輯性比較強(qiáng)，許多學(xué)生一看見(jiàn)數(shù)學(xué)題目就感覺(jué)無(wú)從下手，學(xué)習(xí)興趣自然不高。為此，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠較好地感受到生活的氣息，感受到生活所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)如此奇妙，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)散思維、大膽地探索數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的奧妙。3　　在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，筆者巧妙運(yùn)用學(xué)生經(jīng)常接觸的人民幣（如1元、10元、1角等），在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生從感官上熟悉人民

3、幣。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了1元就是10角的兌換概念。接著，筆者構(gòu)建了一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的“商場(chǎng)購(gòu)物”情境，把練習(xí)本、橡皮擦、圓珠筆與鉛筆等若干物品擺在課桌上，再將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組自行安排學(xué)生擔(dān)任售貨員與顧客等角色進(jìn)行物品買(mǎi)賣(mài)模擬。在這樣的情境中，學(xué)生親身感受了購(gòu)物兌換人民幣的經(jīng)歷，深刻地掌握了人民幣兌換的知識(shí)。這種貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。　　二、走進(jìn)生活，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值　　小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密相連。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材

4、從一年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》至六年級(jí)《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》，均滲透著生活元素，教師可以通過(guò)學(xué)生的日常生活常識(shí)來(lái)解決小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題?！　≡诮虒W(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何加工及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)及掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)思想及方法。為此，筆者以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，設(shè)計(jì)了這樣一系列題目：班上喜歡籃球的同學(xué)有多少人？喜歡羽毛球的同學(xué)有多少人？喜歡排球的同學(xué)有多少人？喜歡乒乓球的大家有多少人？結(jié)合這幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述班上同學(xué)喜歡球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)及所占的比例。學(xué)生結(jié)合所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行了一番思考之

5、后，很快就得出了答案。這樣將籃球、排球等生活元素巧妙地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以明顯地讓學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。　　三、結(jié)合生活實(shí)例講解，化抽象為具體3　　小學(xué)生邏輯思維能力比較弱，對(duì)學(xué)習(xí)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)比較難，但小學(xué)數(shù)學(xué)教材中恰恰收錄了許多抽象的數(shù)學(xué)概念。那么，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些抽象概念呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法，讓抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為具體的內(nèi)容。轉(zhuǎn)化的方法比較多，其中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例進(jìn)行講解就是一種比較好的方法。通過(guò)轉(zhuǎn)化，可以讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知

6、識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，降低了學(xué)習(xí)難度?！　≡诮虒W(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例》時(shí)，理解并掌握比例這個(gè)概念非常重要，如果學(xué)生不能有效地掌握這個(gè)概念，則很難學(xué)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容。比如什么是“對(duì)比關(guān)系”？什么為“分量”？為了讓學(xué)生更好地理解這些概念，教師可以結(jié)合生活例子，幫助學(xué)生理解。在課堂教學(xué)時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：咱班上的女生有多少人，男生有多少人，女生人數(shù)與男生人數(shù)的比例是多少？接著，讓學(xué)生進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)出班上的總?cè)藬?shù)為50人，班上的女生人數(shù)為20人，男生人數(shù)為30人。最后，學(xué)生得出了女生人數(shù)與男生人數(shù)的比例是2比3。通過(guò)結(jié)合學(xué)生

7、熟悉的實(shí)例進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程包含了許多生活內(nèi)容，教師應(yīng)巧用生活資源、生活元素于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活常識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?！　。ㄘ?zé)編林劍）3