讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

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1、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)　　【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"可見新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)的是開放的、快樂的、主動建構(gòu)的教與學(xué)?！　　娟P(guān)鍵詞】快樂教育；喜悅自信；數(shù)學(xué)課堂　　今天有好多孩子和家長為學(xué)習(xí)而苦惱??！反思二十幾年的教書經(jīng)歷我得出了這樣的結(jié)果：學(xué)生并不是不喜歡學(xué)習(xí)知識，而是討厭你給予他知識的這種方式。于是我在教學(xué)中不斷的探索、試驗(yàn)、總結(jié)，得出的結(jié)論是：讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿快樂?！白屝W(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿快樂”這種教學(xué)方法，讓我和我的學(xué)生嘗到了甜頭，我教的輕松了，學(xué)生學(xué)的也愉快了，學(xué)生的成績穩(wěn)步上升。

2、下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行快樂教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識?！　∫?、貼近學(xué)生生活　　數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)成為教師重視的問題。例如，學(xué)習(xí)“圓的面積”時，學(xué)生理解了圓的面積的計(jì)算方法后，可設(shè)計(jì)這樣的問題。想辦法算一算學(xué)校操場旁的那棵芒果樹樹干的橫截面積是多少？學(xué)生的思維馬上調(diào)動起來了。一個說：“要求圓的面積，必須知道圓的半徑，把樹砍下來才能量出半徑?！庇腥苏f：“4不行，樹一砍下來就會死”。經(jīng)過大家討

3、論最后得出：先量出樹干的周長，算出半徑，再求出圓的面積。課后，不少學(xué)生都跑到芒果樹下去量，去算?！　《?、在新奇有趣的學(xué)習(xí)活動中快樂起來　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“快樂教育”的重要途徑之一就是鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，并使學(xué)生從“會學(xué)”中獲取知識源泉，從而達(dá)到教學(xué)目的。而新奇的教學(xué)方法，動態(tài)的教學(xué)過程，參與性的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的興趣，對數(shù)學(xué)知識有著探究意向的積極傾向?！　?.在懸念中產(chǎn)生快樂　　人的認(rèn)識活動與人的情感總是緊密聯(lián)系的。我運(yùn)用獨(dú)特的語言魅力設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，牢牢扣住學(xué)生心弦，讓學(xué)生

4、積極地參與數(shù)學(xué)活動，快樂地參與數(shù)學(xué)活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以設(shè)置懸念，利用兒歌、故事、趣味性的問題，還可以運(yùn)用幽默的語言等多種形式，講出情趣，增進(jìn)師生互動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。例如教學(xué)《用字母表示數(shù)》時，我設(shè)計(jì)了一個變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，我用課件設(shè)計(jì)了一個神奇的魔盒，在魔盒的左邊輸入一個數(shù)，然后經(jīng)過魔盒的加工，就會輸出另一個數(shù)，向?qū)W生提出“看誰最先發(fā)現(xiàn)魔盒的秘密”學(xué)生們一下子活躍起來，爭著想把自己發(fā)現(xiàn)的魔盒的秘密說出來。　　2.在猜想中得到快樂4　　可以讓學(xué)生在做題前猜想該題的結(jié)果，或者部分結(jié)果，一個孩子一旦表示出來某種猜想，他就把自己與該題連在一起，

5、他會急切地想知道自己的猜想是否正確。于是，他便會主動地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會打盹睡覺或搞小動作?！　∪?、讓學(xué)生動手操作獲取知識　　在課堂上讓學(xué)生動手操作，自己去探索，獲取知識，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如“圓柱的認(rèn)識”這一課，上課時老師讓學(xué)生8個人一組，發(fā)給每組一個圓柱形的包裝盒和一些硬紙片。提出：“看哪組能用硬紙片做出和圓柱形的包裝盒一樣的圓柱。”學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動起來了，學(xué)生便仔細(xì)觀察圓柱形的包裝盒。學(xué)生通過動手制作圓柱體，很快了圓柱的特征?！　∷?、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法　　教學(xué)過程要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教

6、師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會，更重要的是指導(dǎo)他們會學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生如果掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，就是說會學(xué)了，“會學(xué)”就是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)時就能夠正確地運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程，較好地實(shí)現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要。教師可在傳授知識的同時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。例如在教學(xué)“圖文應(yīng)用題”時，教給學(xué)生“讀一讀”“說一說”“算一算”的學(xué)習(xí)方法，也就是先讀題，再說出題中的條件和問題。最后列式計(jì)算。學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就比較積極主動。　　五、讓學(xué)生充分發(fā)表不同想法　　在課堂中讓學(xué)生充分發(fā)表各自不同的想法

7、，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“口算加減法”4時，孩子們興高采烈地討論著28+35的不同想法。有的這樣算：28+30=5858+5=63。有的這樣算：20+30=508+5=1350+13=63。有的這樣算：30+35=6565-2=63。有一個學(xué)生的想法很獨(dú)特：35-28=728×2=5656+7=63.老師便問她：“你為什么這樣算？”她說：“因?yàn)榍懊嬗幸粋€28，35里也有一個28，所以28×2=56，56再加上它們兩個的差正好是答案。”在充分發(fā)表不同意見的教學(xué)中，孩子們已養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣?！　≡谡麄€教學(xué)中，教

8、師要以學(xué)生為主體，使他們的思維處于積極狀態(tài)。讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到知識。從而喜歡數(shù)學(xué)。　　參考文獻(xiàn)：　　[1]龍曉英.用激情讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生