從生活導(dǎo)入 加強(qiáng)多元能力

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1、從生活導(dǎo)入加強(qiáng)多元能力　　摘要：高中生物是一門與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科。在高中生物課堂教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，不僅有助于將生活知識(shí)導(dǎo)入課堂，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效拓展高中生物知識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。本文具體分析了高中生物課堂“生活化”教學(xué)途徑，旨在從根本上提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。　　關(guān)鍵詞：高中生物課堂教學(xué)生活化　　中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0154-01　　所謂生活化教學(xué)模式，即圍繞學(xué)生的實(shí)際生活所采取的一種教學(xué)模式

2、。在高中生物課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，需要老師全面了解學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)狀況，從生活導(dǎo)入，進(jìn)而提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為高中生物教師應(yīng)積極思考如何將生活化的教學(xué)模式有效地引進(jìn)高中生物課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文具體分析高中生物課堂教學(xué)“生活化”的途徑?！　?采用生活化的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的生物知識(shí)面4　　采用生活化教學(xué)模式的高中生物課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)處處圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，從生活中選材，讓學(xué)生明白了解生活是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，充分重視生活在高中生物教學(xué)中的作用。因此，在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡量選擇生活化的教學(xué)方法，從而在學(xué)

3、生學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建出符合自身認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)框架。這樣有利于學(xué)生通過(guò)更多的渠道，如課堂讀物、生物期刊、電視、電腦等，了解高中生物的相關(guān)知識(shí)?！　±纾涸趯W(xué)習(xí)高中生物教學(xué)過(guò)程中所涉及的亞硝酸鹽的相關(guān)知識(shí)?；趯W(xué)生日常生活中的接觸與認(rèn)知，學(xué)生對(duì)該物質(zhì)有著各種各樣的不同說(shuō)法，如：有的學(xué)生說(shuō)，亞硝酸鹽帶有毒性，食用會(huì)中毒；有的學(xué)生則說(shuō)許多食品中的配料均含有亞硝酸鹽；還有學(xué)生說(shuō)許多藥品的成分也含有亞硝酸鹽。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行逐一解答，幫助學(xué)生深入理解這些知識(shí)點(diǎn)，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)面?！　≡诟咧猩锝虒W(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)將注意力集中在社會(huì)焦點(diǎn)上，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)給予大力的支持，并根

4、據(jù)生物相關(guān)知識(shí)選擇有針對(duì)性的生物知識(shí)進(jìn)行講解。如，針對(duì)此前所出現(xiàn)的非典、H1N1等病癥，教師可將此引入高中生物課堂，讓學(xué)生在關(guān)注這些事件的同時(shí)能更好的掌握相關(guān)生物知識(shí)?！　?課堂教學(xué)過(guò)程生活化，營(yíng)造生活化的課堂氛圍4　　采用生活化教學(xué)模式的高中生物課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)過(guò)程的生活化體現(xiàn)。因此，教師首先在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)采用學(xué)生實(shí)際生活中的話題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能讓學(xué)生的各個(gè)感官始終保持在活躍狀態(tài)，從而提升學(xué)生分辨信息的能力。當(dāng)學(xué)生的精力全部集中在學(xué)習(xí)上時(shí)，便能讓學(xué)生更好的運(yùn)用自身思維，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受生活中的生物知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)

5、力；其次，要充分運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將生物知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系聯(lián)系起來(lái)，讓整個(gè)生物課堂充滿生活化的氛圍，加強(qiáng)生物教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從根本上提升高中生物教學(xué)水平。　　例如：在進(jìn)行“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可事先準(zhǔn)備一些富含豐富的蛋白質(zhì)的食品，再通過(guò)食品配料表上蛋白質(zhì)的排列順序來(lái)向?qū)W生說(shuō)明蛋白質(zhì)的重要地位與作用；又如，在進(jìn)行“植物激素”內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生通過(guò)試吃應(yīng)季水果和反季的水果，讓學(xué)生感受不同季節(jié)吃相同的水果有什么不同，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

6、　高中生物教師在采用生活化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理地將生物知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從根本上提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如：在《光合作用》相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)讓學(xué)生思考生活中的實(shí)際問(wèn)題。如為何早晨鍛煉對(duì)人最好，人類賴以生存的氧氣究竟從何而來(lái)等。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)光合作用相關(guān)知識(shí)的理解。此外，教師還可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提出一些有探討價(jià)值的生物問(wèn)題讓學(xué)生去實(shí)踐驗(yàn)證，從而有效提升學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力?！　?生活化抽象教學(xué)內(nèi)容，增添生物課堂教學(xué)的樂(lè)趣　　隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教師應(yīng)不斷

7、提高自身的生活化教學(xué)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增添課堂教學(xué)趣味性，為學(xué)生營(yíng)造出積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的生物教學(xué)知識(shí)具象化，從而全面提升高中生物課堂的教學(xué)效率。4　　例如：在“現(xiàn)代生物技術(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生緊密圍繞生活中所見(jiàn)的生物技術(shù)展開(kāi)探討，如大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視，而電視劇中有許多關(guān)于白血病、骨髓移植治療等。對(duì)此，教師便可讓學(xué)生探討骨髓是怎樣移植的。由此引出現(xiàn)代生物技術(shù)的相關(guān)概念，促進(jìn)學(xué)生深入理解，從而進(jìn)一步提升高中生物課堂的教學(xué)效果。　　4結(jié)語(yǔ)　　綜上所述，高中生物是一門與