合理選用實(shí)驗(yàn)材料提升自主探究實(shí)效

《合理選用實(shí)驗(yàn)材料提升自主探究實(shí)效》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、合理選用實(shí)驗(yàn)材料提升自主探究實(shí)效　　【摘要】自主探究學(xué)習(xí)是科學(xué)課堂中需要大力提倡的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生的自主探究更加高效，可以從實(shí)驗(yàn)材料的選擇與優(yōu)化入手，合理選擇實(shí)驗(yàn)材料，為提高自主探究實(shí)效打好根基，繼而優(yōu)化材料載體，為實(shí)現(xiàn)高效自主探究提供保障?！　　娟P(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化選擇實(shí)驗(yàn)材料自主探究　　自主探究學(xué)習(xí)作為科學(xué)課堂中需要大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生做課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。但綜觀當(dāng)下課堂中自主探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在兩種極端情況：有的教師過(guò)分低估學(xué)生的能力，擔(dān)心學(xué)生這個(gè)不行那個(gè)不會(huì)，

2、在讓學(xué)生自主探究前“做足準(zhǔn)備”樣樣提及，生怕漏說(shuō)一個(gè)地方會(huì)影響學(xué)生自主研究的效果；有的教師則不顧學(xué)生的實(shí)際情況，為了順應(yīng)理念上的潮流而選擇形式上的跟風(fēng)，什么鋪墊都沒(méi)有，只是一味提供相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間試圖完全放手讓學(xué)生進(jìn)行所謂的開(kāi)放式自主探究……顯然，這樣的設(shè)計(jì)不能順應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生與課堂的需求，對(duì)于學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)效果提升有害而無(wú)益?！　∧侨绾尾拍転閷W(xué)生自主探究提供有力而堅(jiān)實(shí)的支架呢？如何才能讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)更加高效呢？筆者試著從優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)材料入手，根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐以及同行的研究課例，提出以下幾點(diǎn)策略與思考。8　　一、合理選擇實(shí)驗(yàn)材料，為提高自主探究實(shí)效打好根基

3、　　對(duì)于一堂富有探究意味的科學(xué)課而言，實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)是基礎(chǔ)，絕大部分知識(shí)是需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料則是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是探究過(guò)程中必不可少的準(zhǔn)備。合理選擇實(shí)驗(yàn)材料，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的自主探究的基礎(chǔ)?！　。ㄒ唬┮蛘n堂情境的需要選擇材料　　將科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活情境之中，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于生活，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在科學(xué)課堂中高效地習(xí)得知識(shí)。情境教學(xué)有時(shí)需要配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，才能寓教于境激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的課堂情境需要選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料?！　∪缌昙?jí)上冊(cè)《相貌各異的我們》一課中，筆者將不同的相

4、貌特征融入了“尋找好心人”的情境中，這就需要特殊的實(shí)驗(yàn)材料加以輔助，才能取得良好的教學(xué)效果。筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套帶磁性的相貌拼圖，以及一塊鐵皮展板。讓學(xué)生根據(jù)目擊者對(duì)好心人的相貌特征描述，利用拼圖材料拼出一幅好心人的相貌圖。此情景與拼圖游戲結(jié)合起來(lái)，既能讓學(xué)生通過(guò)拼圖的過(guò)程加深對(duì)已知的相貌特征的印象，又能在區(qū)分未知的相貌特征的過(guò)程中進(jìn)一步了解未知相貌特征之間的區(qū)別，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　。ǘ┮?qū)W生的需要選材　　《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律?！?實(shí)驗(yàn)材料的選擇只有符合學(xué)生的認(rèn)知

5、規(guī)律，才能發(fā)揮最大功效。有時(shí)實(shí)驗(yàn)材料可適當(dāng)?shù)剡x擇更便于學(xué)生理解與接受的簡(jiǎn)單材料，讓學(xué)生能一環(huán)一環(huán)突破，循序漸進(jìn)地習(xí)得應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體地位?！　∪缢哪昙?jí)上冊(cè)《食物在口腔里的變化》一課，在引導(dǎo)學(xué)生觀察口腔的環(huán)節(jié)，筆者選擇的是“餅干”這種食材。餅干這種食物在口腔里被初步消化時(shí)大小、干濕、軟硬等方面的變化比較明顯，同時(shí)又能夠較好地體現(xiàn)牙齒咀嚼、舌頭攪拌、唾液濕潤(rùn)的作用，因此餅干不但能夠滿足學(xué)生不同層次的觀察需求，而且能較好地控制很多不必要的無(wú)關(guān)變量，是一種能提高探究效率的實(shí)驗(yàn)材料?！　。ㄈ┮?qū)嶒?yàn)內(nèi)容的需要選擇材料　　實(shí)驗(yàn)材料的選擇依附于

6、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需要，應(yīng)選擇能達(dá)到理想實(shí)驗(yàn)效果的最簡(jiǎn)材料，不能一味追求實(shí)驗(yàn)材料的多樣化，以防止實(shí)驗(yàn)材料喧賓奪主而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，降低自主探究的實(shí)效?！　∪缌昙?jí)下冊(cè)《小蘇打和白醋的變化》一課，第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀察小蘇打和白醋。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解這兩種物質(zhì)的一些物理特性，為進(jìn)一步觀察兩種物質(zhì)混合后的變化做鋪墊。因此，只需準(zhǔn)備三樣實(shí)驗(yàn)材料：白醋、小蘇打、記錄表。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要選擇實(shí)驗(yàn)材料，沒(méi)有了其他多余的材料來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，就顯得重點(diǎn)突出，學(xué)生自主探究的實(shí)效性就得以增強(qiáng)。8　　又如五年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量力的大小》一課，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生經(jīng)歷彈簧測(cè)力計(jì)的發(fā)明歷程

7、。這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生感知人們是通過(guò)有彈力的物體形變而比較出物體輕重的，所以，教師只需順應(yīng)學(xué)生的思維，給學(xué)生準(zhǔn)備一塊木板、一個(gè)釘子、一根皮筋、兩樣所受重力大小不同的重物即可。在不受其他多余材料干擾的情況下，實(shí)驗(yàn)的效率就會(huì)非常高?！　。ㄋ模┮?qū)嶒?yàn)效果的需要選擇材料　　有些實(shí)驗(yàn)對(duì)材料的要求不高，很多類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)器材都能在實(shí)驗(yàn)中起到相同的作用，但為了使實(shí)驗(yàn)效果更加的明顯，則需要教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行挑選，以凸顯每種實(shí)驗(yàn)材料的獨(dú)特功效，從而增強(qiáng)學(xué)生自主