“悅”讀名著

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1、“悅”讀名著　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！彪S著新的課程改革的不斷深入，學(xué)生的課外閱讀得到了語文教師的普遍關(guān)注。在浩如煙海的讀物中，已有定評的古今中外名著深受教師們的青睞?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！比绾我I(lǐng)學(xué)生從“閱”讀名著向“悅”讀名著轉(zhuǎn)化呢？近年來，筆者在這一方面進(jìn)行了嘗試和探索，下面就筆者的教學(xué)實(shí)際談?wù)劸唧w做法。　　激趣――引學(xué)生上鉤。不少教師組織學(xué)生閱讀名著時往往滿足于推薦閱讀書目，只把讀書當(dāng)作任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，而沒有注重培養(yǎng)孩子的閱讀興

2、趣。提及課外閱讀，學(xué)生的感受多半是“要我讀”。可想而知，其收效甚微。蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是埋藏在每個青少年心中飽滿的種子，教師必須用各種方法去催生這種子，使它們萌發(fā)。”激發(fā)閱讀興趣是引領(lǐng)學(xué)生“悅”讀名著的基礎(chǔ)。　　為了使學(xué)生自覺自愿地想去閱讀，教師必須率先走進(jìn)名著，了解內(nèi)容，把握內(nèi)涵，體會情感，然后向?qū)W生推薦，可以簡介作者，也可以選擇其中的片段閱讀給學(xué)生聽，還可以用一段詩意精美的語言直接導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。如組織學(xué)生閱讀《青銅葵花》時，我聲情并茂地推薦道：“4同學(xué)們，今天有一本書可以感動你，那就是《青銅葵花》。來自城市的小女孩葵花，經(jīng)歷坎坷。她先是失去了母親，然后背井離鄉(xiāng)，跟

3、著父親來到了五七干校，在這里，她認(rèn)識了啞巴男孩青銅。不久，葵花的父親落水身亡，她被青銅一家收養(yǎng)，和他們一起經(jīng)歷水災(zāi)、蝗災(zāi)、寒冷和饑餓。葵花因?yàn)橐粋€偶然的機(jī)會返回了城市，再一次面臨著生離死別。青銅無語，葵花燦爛，他們歷經(jīng)苦難，付出真情，創(chuàng)造美麗。合上書，青銅與葵花的故事永遠(yuǎn)留在我的心中。就算過去十年、幾十年，我也不會忘記青銅與葵花，不會忘記那一個個感人的故事，以及那一個個故事留給我的一份份感動。孩子們，走進(jìn)《青銅葵花》吧，那美麗的文字、美好的情感，會令你流連忘返?！比绱嗽O(shè)計能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，變“要我讀”為“我要讀”?！　≈笇?dǎo)――扶學(xué)生上路。許多學(xué)生閱讀了不少名著，時間也花費(fèi)了不少，可

4、是讀過之后卻沒留下什么印象，提及作品的故事情節(jié)、人物形象均是一片模糊。究其原因，學(xué)生“愛讀”，但“不會讀”。方法的指導(dǎo)是引領(lǐng)學(xué)生“悅”讀名著的關(guān)鍵。古人說的“眼到、心到、手到”是一劑良方，其中“手到”尤為關(guān)鍵，是“眼到”的延伸，是“心到”的證明。常言道：“不動筆墨不讀書?！痹陂喿x過程中，所動筆墨往往折射出閱讀的廣度、深度，見證著閱讀者的收獲。教師要引發(fā)學(xué)生閱讀名著時進(jìn)行深入的思考，指導(dǎo)學(xué)生潛心會文，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣?！　〗處熆上?qū)W生介紹古今中外名人不動筆墨不讀書的事例。馬克思在談到他的學(xué)習(xí)方法時說：“從所有我讀過的書籍中作出提要，已經(jīng)成為我的習(xí)慣?！泵珴蓶|讀書時也是常常在書中寫寫畫

5、畫，并在空白處批上“妙極”“此處不通”4等話語；另外，他還有記筆記的習(xí)慣，當(dāng)他從湖南長沙第一師范畢業(yè)時，竟攢有滿滿一網(wǎng)兜的讀書筆記。宋代詩人梅堯臣，外出時總少不了帶上一個小布袋，每當(dāng)讀到佳句妙語，就把它們寫在紙片上，然后投入小布袋中；做學(xué)問時，便從小布袋中取出所記的紙條，或予以引用，或啟發(fā)思維，終成一位出色的詩人?！　〗處熯€要與學(xué)生一起歸納出不動筆墨不讀書的常見方法。1.圈畫法。閱讀書籍時，可隨時在書的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩之處畫線或做各種符號，如直線、浪線、圓圈、方框、疑問號、驚嘆號等。讀書貴能疑，疑能得教益，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題尤為重要。2.批注法。閱讀時，在文章的“頁眉”“頁腳”和

6、其他空白處，隨時進(jìn)行閱讀評點(diǎn)。3.摘抄法。將作品中優(yōu)美的詞句和精彩的段落分門別類地摘錄在“采蜜本”上或卡片上。4.隨筆法。讀了一本書或一篇文章以后，把自己感受最深刻的部分寫成心得筆記。不動筆墨不讀書不必拘泥于某一固定形式，應(yīng)留給學(xué)生自主選擇的空間，在文字間漫步、嬉戲，潛移默化地有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，由“我要讀”發(fā)展為“我會讀”?！　〗涣鳕D―讓學(xué)生上癮?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！泵總€學(xué)生的閱讀感受不同，理解文字背后所傳遞的信息也有區(qū)別。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。教者可以通過舉辦閱讀交流會，拓展學(xué)生思維空間，引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀名著，分享閱讀名著的收獲。閱讀交

7、流會刺激學(xué)生用審視的目光對待文本，交流的過程仁者見仁，智者見智，每個學(xué)生都會在交流中有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。閱讀交流會也是為學(xué)生搭建展示自己的平臺，讓學(xué)生在活動中享受閱讀名著的喜悅。舉辦閱讀交流會是引領(lǐng)學(xué)生“悅”讀名著的提升。4　　《愛的教育》由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章、哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。我班曾舉行