在實踐中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣

在實踐中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣

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1、在實踐中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣  摘要:在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)幼兒的心理活動特點和認(rèn)知規(guī)律,巧妙地利用生動的情境、形象的道具、日?;顒?、趣味游戲等作為知識載體,能夠有效地誘發(fā)幼兒的好奇心和能動性,開創(chuàng)幼兒的感性思維和想象空間,從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識對幼兒產(chǎn)生“吸引力”,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。  關(guān)鍵詞:情境;道具;日?;顒?;游戲;好奇心;能動性;感性思維  數(shù)學(xué),一進(jìn)入人的思維,一種莫名的古板印象便油然而生,覺得數(shù)學(xué)好玩和有趣的人不多。它自古就被認(rèn)為是一門枯燥乏味的學(xué)科,許多人不喜歡它,可是,它又是一門實用性很強的基礎(chǔ)學(xué)科,它因生活而產(chǎn)生,又為生活而服務(wù),作為人又必

2、須面對生活,所以必須去學(xué)它、懂它,于是我們的孩子就跟著接受這個現(xiàn)實:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可是對于幾歲的孩子我們不采用激趣的形式進(jìn)行,他們怎么會主動地去學(xué)習(xí)?  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒教育要以游戲為基本活動,幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長的?!?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》十分強調(diào)游戲?qū)τ谟變旱淖饔?,它是幼兒的生命,可是如果老師沒有為孩子提供良好的游戲氛圍和環(huán)境,又怎樣能調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的資源?幼兒教育的目的是讓幼兒在活動中去體驗快樂,在成長的過程中感受生命賦予的活力和樂趣,所以我們要培養(yǎng)幼兒在孩童時期就能感受數(shù)學(xué)的樂趣,使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味,而是充滿了生

3、活的氣息、充滿了時代氣息、充滿了生命的活力,讓他們在活動的過程中真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂,在實踐活動中,怎樣才能激起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣呢?  在幼兒教學(xué)活動中,“填鴨式”“照本宣科”等顯然是幼兒難以接受的,也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,因此早在20世紀(jì)40年代,我國的幼兒教育專家陳鶴琴就提出了“活教育”思想。實際教學(xué)中,教師往往利用游戲、道具等作為知識載體,將教學(xué)內(nèi)容融于其中,使幼兒易于接受,這是“活教育”思想的具體體現(xiàn)?! ∫?、創(chuàng)設(shè)生動情境,誘發(fā)幼兒的好奇心  幼兒對抽象事物的定向思維往往是消極和被動的,但對新鮮事物的好奇又是其天性。充分利用生動有趣的、適合兒童“口味”的情

4、境,能夠有效地激發(fā)幼兒的興趣,誘惑其積極、主動地參與數(shù)學(xué)活動,且思維活躍、注意力集中,學(xué)習(xí)效果極佳?! ±纾趯π“嘤變哼M(jìn)行手口一致的點數(shù)1~5數(shù)字的教學(xué)活動中,我讓幼兒先戴上各種動物頭飾,然后出示一個小狗玩具并演示小狗在“哭泣”,孩子們立刻好奇起來:“它為什么哭呀?”“因為它家開了一個糖果店,今天爸爸媽媽不在家,它一個人忙不過來,好多糖果還沒有裝呢?!薄拔覀儊韼退 焙⒆觽儊砹伺d致。這時老師趁機拿出準(zhǔn)備好的貼有點數(shù)字的塑料口袋,讓他們根據(jù)點數(shù)字裝糖果,并要求:“一邊裝一邊數(shù),不能裝錯,不然會賣錯的?!焙⒆觽兞⒓磩悠鹗謥恚瑪?shù)糖果的聲音此起彼伏,很快就完成了任務(wù)。4 

5、 將數(shù)學(xué)知識置于有趣的情境,使幼兒思維融入有趣的情境,在教學(xué)活動不斷推進(jìn)過程中,情境中的數(shù)學(xué)知識悄無聲息地滲透進(jìn)情境中的幼兒思維。這對于教師而言,有點“請君入甕”的味道,但對于幼兒而言,知識的獲得是主動的、生動的,因此,獲得的知識也將是牢固的?! 《?、制作形象道具,發(fā)揮幼兒的能動性  好動是幼兒的又一天性,在教學(xué)活動中,利用生動形象的操作材料,能夠像磁鐵一樣把孩子們“吸引”過來,進(jìn)而主動參與活動?! ±?,在小班幼兒“認(rèn)識各種圖形”的教學(xué)活動中,如果只是簡單地拿出幾個圖形,告訴他們“這是三角形”“這是正方形”……無法引起他們的興趣。我利用廢舊的可樂瓶,通過剪剪貼貼,打

6、扮成“天線寶寶”,并在“天線寶寶”的肚子上挖出三角形、正方形、圓形的嘴巴;同時根據(jù)這些“嘴巴”的大小和形狀,用塑料制作了各種圖形的“餅干”。當(dāng)我把這些“天線寶寶”往活動角一放,立刻吸引了許多孩子走過來抱“天線寶寶”。我趁機對他們說“天線寶寶”餓了,你們喂他們吃餅干,要注意它的嘴巴是什么形狀的,就喂它什么形狀的餅干。然后將“餅干”提供給他們,孩子們認(rèn)真地“喂”起來。  充分發(fā)揮幼兒的能動性,制作生動形象的操作材料,通過巧妙的活動設(shè)計,使幼兒的手在主動操作的同時,也主動“抓住”了數(shù)學(xué)知識,并且將會“抓”得很緊,甚至一生  三、巧借日?;顒?,挖掘幼兒的感性思維  幼兒的思維

7、往往基于感性,因此寓教育于日常生活,發(fā)揮日常生活的整體教育功能,是幼兒教育的基本特點和基本原則。在幼兒的周圍環(huán)境中、各項活動中,時時處處都存在著可作為數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和材料?! ∪?,在掛毛巾和放杯子時,先讓幼兒看放在一起的毛巾和杯子,感知4“許多”;再讓他們一人拿一個,感知“1”,體會“1”和“許多”的關(guān)系;最后要求他們把毛巾一條條掛上、杯子一個個放好,體會“一一對應(yīng)”。再如,上午吃餅干時,讓他們根據(jù)要求的數(shù)量自己數(shù)餅干。又如,吃飯之前發(fā)碗和勺子,每天輪流請每組成員上來領(lǐng)碗和勺子,但要先數(shù)好自己這一組有幾個人?! ∪粘I钪械臄?shù)學(xué)教學(xué)能使幼兒自然地感知

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