高職院校體育保健專業(yè)實踐教學(xué)“三協(xié)同模式”的構(gòu)建

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1、高職院校體育保健專業(yè)實踐教學(xué)“三協(xié)同模式”的構(gòu)建　　【摘要】以項目教學(xué)法為理論支撐，以國家文件為政策導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，提出構(gòu)建高職院校體育保健專業(yè)實踐教學(xué)的“三協(xié)同模式”，并對其教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)成要素進(jìn)行探索?！　　娟P(guān)鍵詞】高職院校體育保健專業(yè)“三協(xié)同模式”實踐教學(xué)　　【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　　【文章編號】0450-9889（2016）08C-0163-02　　當(dāng)前，高職教育發(fā)展的主要矛盾是培養(yǎng)的人才與社會的發(fā)展需要不契合，究其原因，在于預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)不能實現(xiàn)。高職教人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)重點在于學(xué)生職業(yè)能力是否得到提高，而提高學(xué)生職業(yè)

2、能力的最佳途徑則是實踐教學(xué)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“高校要注重教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式以及參與式教學(xué)?！边@為高職教育在實踐教學(xué)中的探索與創(chuàng)新提供了方向上的指引，但在實際中如何構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系？如何設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容？如何更好地發(fā)揮企業(yè)在實踐教學(xué)中的作用？這些都是當(dāng)前高職院校在實踐教學(xué)中亟待解決并需要不斷調(diào)整創(chuàng)新的問題。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校體育保健專業(yè)的發(fā)展情況，構(gòu)建體育保健專業(yè)實踐教學(xué)“三協(xié)同模式”。　　一、高職院校體育保健專業(yè)實踐教學(xué)“三協(xié)同模式”的設(shè)計

3、依據(jù)7　　高職院校體育保健專業(yè)實踐教學(xué)“三協(xié)同模式”是指以產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)相互融合為依托，以實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為核心構(gòu)建與企業(yè)行業(yè)協(xié)調(diào)辦學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式?！　。ㄒ唬┮皂椖拷虒W(xué)法為理論支撐。自上世紀(jì)80年代以來，項目教學(xué)法逐漸成為德國職業(yè)教育改革的主要推力并在實踐教學(xué)中取得了巨大的成功，由此得到了世界各國職業(yè)教育的普遍認(rèn)同。結(jié)合我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，項目教學(xué)法在實踐中應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能為主要目標(biāo)，通過師生對一系列完整項目的共同操作完成而進(jìn)行的教學(xué)活動，整個教學(xué)活動圍繞項目進(jìn)行開展，以項目為主線、學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)?！　。ǘ┮?/p>

4、國家的文件政策為導(dǎo)向?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》明確提出：“將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動手和實踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動?！眹鴦?wù)院副總理劉延?xùn)|在2014年全國職業(yè)教育工作會議上也提出：高職院校要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式改革，加大實習(xí)實訓(xùn)的比重，強化實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的評價和制度建設(shè)。培養(yǎng)職業(yè)的適應(yīng)能力，綜

5、合的職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展的能力。　?。ㄈ┮蕴岣邔W(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。體育保健專業(yè)實踐教學(xué)“三協(xié)同模式”7的設(shè)計以提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為出發(fā)點，通過與營養(yǎng)、康復(fù)、損傷的企業(yè)行業(yè)專家一起對體育保健專業(yè)學(xué)生的工作任務(wù)及就業(yè)崗位進(jìn)行分析，歸納其崗位對學(xué)生能力素養(yǎng)的要求，并對培養(yǎng)學(xué)生的三種能力――通用能力、專業(yè)能力以及綜合能力進(jìn)行界定分析，采取不同的教學(xué)手段與方法與之相匹配，以期達(dá)到最佳效果?！　《?、高職體育保健專業(yè)實踐教學(xué)“三協(xié)同模式”教學(xué)環(huán)節(jié)的分析　　“三協(xié)同模式”設(shè)置了三個不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，均是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在企業(yè)行業(yè)專家的共同參與下、合

6、作企業(yè)的配合下分析完成的。第一個環(huán)節(jié)為模擬項目的一體化教學(xué)，第二個環(huán)節(jié)為真實情境的實地教學(xué)，第三個環(huán)節(jié)為分段式集中頂崗實習(xí)。通過三個環(huán)節(jié)的逐層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容貼近真實工作崗位，逐步提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)?！　。ㄒ唬┠M項目一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。模擬一體化教學(xué)是指學(xué)習(xí)工作一體化、實踐理論一體化以及教室工廠一體化的教學(xué)活動過程。在這個教學(xué)活動中，將知識體系框架進(jìn)行重新組合，以企業(yè)行業(yè)的實際工作流程為導(dǎo)向，將其工作任務(wù)分解成幾個小的工作任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，并有所選擇地將知識點與技能要求、注意事項等內(nèi)容安排進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)、領(lǐng)會要點

7、。模擬一體化教學(xué)環(huán)節(jié)盡管是以工作任務(wù)為導(dǎo)向來安排教學(xué)內(nèi)容，但是整個教學(xué)活動是在學(xué)校的實訓(xùn)室中完成?！　。ǘ嵉亟虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。實地教學(xué)環(huán)節(jié)是以單項的實際工作任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)活動。教學(xué)場所以體育保健專業(yè)相關(guān)的醫(yī)療、康復(fù)、保健會所或跟隨專業(yè)運動隊隨隊出發(fā)為主，將企業(yè)行業(yè)的工作任務(wù)作為實際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在校內(nèi)教師與企業(yè)行業(yè)人員的共同指導(dǎo)下完成實際的工作任務(wù)。7　?。ㄈ┓侄问郊许攳弻嵙?xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。當(dāng)前多數(shù)高職院校在頂崗實習(xí)時，均安排第六學(xué)期整個學(xué)期為頂崗實習(xí)時間，在此期間完成實踐教學(xué)活動。分段式集中頂崗實習(xí)則在第四學(xué)期開始就安排學(xué)生至