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《護(hù)理專業(yè)高職》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、護(hù)理專業(yè)高職 摘要：從護(hù)理專業(yè)高職與普通本科分段培養(yǎng)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位、課程體系的構(gòu)建、學(xué)籍管理、教學(xué)運(yùn)行、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等幾方面總結(jié)我院試點(diǎn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，尋找不足和改進(jìn)措施，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)代職教體系建設(shè)。 關(guān)鍵詞：護(hù)理；高職；普通本科；分段培養(yǎng) 中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0174-03 為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人才的需要，江蘇省2012年開始實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目。在分析近幾年江蘇省高職和本科護(hù)生培養(yǎng)與就業(yè)現(xiàn)狀、護(hù)理人才需求的基礎(chǔ)上，
2、2013年由本科院校牽頭，與我院共同申報(bào)了護(hù)理專業(yè)“高職―普通本科‘3+2’分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目”，探索護(hù)理技能型人才可持續(xù)培養(yǎng)體系，構(gòu)建職教學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)“立交橋”。每年招生50人，經(jīng)過近3年的培養(yǎng)探索與實(shí)踐，取得了一定成效，對(duì)同類院校有一定的借鑒作用。黨的十八大提出完善終身教育體系，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》（教發(fā)[2014]6號(hào)）提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系[1]，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）[2]指出“當(dāng)前職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不盡合理”，要“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，這些文件精神為
3、高職與本科院校探索人才培養(yǎng)的合作模式提供了政策保障。8 一、開展專業(yè)調(diào)研，滾動(dòng)修訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)規(guī)格 1.臨床對(duì)本科護(hù)理人才需求不斷增加。按照《醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》要求，參考江蘇省目前護(hù)士數(shù)量，每年還需本科及以上護(hù)理畢業(yè)生4500人，但每年江蘇省本科及以上護(hù)理畢業(yè)生<2500人。截至2015年底，我國(guó)醫(yī)護(hù)比1∶1.07，江蘇省醫(yī)護(hù)比1∶1.09。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與護(hù)理專業(yè)招生比例為1∶1.19。《全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要（2015―2020年）》提出，到2020年，全國(guó)醫(yī)護(hù)比達(dá)到1∶1.2
4、5。由下表可見，相對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)招生人數(shù)和“十三五”期間醫(yī)護(hù)比的要求，目前護(hù)理專業(yè)本科招生人數(shù)絕對(duì)數(shù)不足?！ ?.學(xué)科發(fā)展需要更多高層次專科化護(hù)理人才。高學(xué)歷專科化護(hù)理人才的緊缺是阻礙護(hù)理服務(wù)水平提高的重要因素，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)到?？谱o(hù)理教育的重要性，并把培養(yǎng)?？苹o(hù)理人才作為提高護(hù)理學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施之一。按“十三五”護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要，到2020年，全國(guó)護(hù)士總量將達(dá)到445萬人，每千人口護(hù)士數(shù)達(dá)到3.14人[3]，三級(jí)醫(yī)院中大專以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)不低于80%。因此，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，高校應(yīng)在未來幾年積極探索本
5、科層次護(hù)理人才培養(yǎng)的新模式。 3.對(duì)接行業(yè)發(fā)展，成立護(hù)理專業(yè)校企合作理事會(huì)。集團(tuán)內(nèi)的醫(yī)院和學(xué)校參與專業(yè)研討會(huì)，緊跟臨床護(hù)理發(fā)展新要求，滾動(dòng)修改人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)?！ 《⒔Y(jié)合崗位工作任務(wù)要求，構(gòu)建課程體系，修訂完善核心課程標(biāo)準(zhǔn)8 以職業(yè)資格證書等級(jí)系統(tǒng)為重要載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)的互認(rèn)銜接[4]；以規(guī)范的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為抓手，促進(jìn)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接，探索高職與普通本科教育貫通的課程體系[5，6]，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在系統(tǒng)性。對(duì)在校生和護(hù)士開展調(diào)研，分析在校學(xué)習(xí)情況以及醫(yī)院
6、對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)、反饋和對(duì)我院教學(xué)的建議，參照麥可斯報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)以及考核要求?！ ∪⑼晟茖W(xué)籍管理制度 實(shí)施高職―本科銜接項(xiàng)目的兩所學(xué)校均有完善的學(xué)生管理制度，此外，針對(duì)銜接項(xiàng)目，進(jìn)一步修訂和規(guī)范學(xué)生學(xué)籍管理辦法。五年學(xué)習(xí)期間，前三年按高職院校學(xué)生學(xué)籍管理；后兩年按本科院校學(xué)生學(xué)籍管理。學(xué)生在各階段分別對(duì)應(yīng)遵照高職本科院校的相關(guān)政策。根據(jù)相關(guān)文件，雙方共同研究確定轉(zhuǎn)段升學(xué)要求。 不斷完善和充實(shí)學(xué)籍管理內(nèi)容，把學(xué)籍管理與思想教育有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)籍管理因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行深入細(xì)致的入學(xué)教
7、育工作，給學(xué)生講解入學(xué)、成績(jī)考核、休學(xué)、退學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、畢業(yè)與結(jié)業(yè)等一系列規(guī)定，使規(guī)章、條例成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！ ∷?、有效組織教學(xué)實(shí)施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 ?。ㄒ唬┘訌?qiáng)教學(xué)管理，做到過程管理規(guī)范有序 1.嚴(yán)格教學(xué)任務(wù)落實(shí)，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)[7]。選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)英語水平高、有國(guó)內(nèi)外專業(yè)研修經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任各課程的主講，開展雙語教學(xué)和教學(xué)改革。加強(qiáng)教學(xué)全過程的監(jiān)督管理，教學(xué)管理人員和督導(dǎo)不定期隨堂聽課，開展階段性評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)做好專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量的考核和分析工作。8 2.合理安排
8、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生核心技能素養(yǎng)的培養(yǎng)[8]，在強(qiáng)化課程理論知識(shí)的同時(shí)，突出實(shí)踐技能的訓(xùn)練，構(gòu)建多個(gè)理實(shí)一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)訓(xùn)基地。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室課后開放，安排專用實(shí)訓(xùn)室和模擬病房，
