朗朗韻味話經(jīng)典

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1、朗朗韻味話經(jīng)典　　摘要：努力營造濃郁的讀書氛圍，真正地多讀書，讀好書，體會讀書的樂趣，領(lǐng)悟讀書的真諦，讓好書伴隨學(xué)生健康快樂地成長。小學(xué)低段正是孩子們記憶的黃金時間，是否應(yīng)該利用好這段時間？怎樣利用？作者認(rèn)為可以利用《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中愛上背誦，愛上閱讀，增長學(xué)識，提高素養(yǎng)?！　￡P(guān)鍵詞：《三字經(jīng)》循環(huán)式競賽式教學(xué)嘗試　　如果想為孩子選擇一本啟蒙教育讀本，很多家長就會選擇《三字經(jīng)》。姑且不論為什么它能得到如此多的家長的信任，至少可以這樣認(rèn)為：對兒童而言，它是一本值得一讀的書。在多年的語文教學(xué)過程中，我一直非常重視學(xué)生“背誦的功夫”。在背誦課文的基礎(chǔ)上，我試著給二年級的學(xué)生

2、增加點“養(yǎng)料”。于是我開展了一個教學(xué)實驗：讓小學(xué)生背《三字經(jīng)》?！　【壠穑喝齻€學(xué)生的要求　　依照往常的教學(xué)慣例，我都要求學(xué)生跟著上課進(jìn)度，熟背課本的每一篇課文。本學(xué)期開學(xué)伊始，我新增加了一個要求：學(xué)有余力的學(xué)生可以超前背誦未學(xué)過的課文。起初這樣做的目的是一部分自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生能得到更大的發(fā)展空間。出乎意料的是，開學(xué)大約一個月后，班上有三名學(xué)生來告訴我，自己已經(jīng)背熟整本書的課文。我欣喜萬分，表揚(yáng)了他們。一個學(xué)生說：“老師，您能不能再推薦我們背誦點課外的東西？”另兩個學(xué)生也點點頭。4　　那一天空閑的時間，我一直在思考這個問題。在具體選擇書本之前，我先確定選擇的三條標(biāo)準(zhǔn)：（1）具有趣味性

3、，能拓寬學(xué)生知識面；（2）生字不宜過多，篇幅不宜過長；（3）文字要精練，文章應(yīng)易于背誦，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！　〖热粚W(xué)生是想“嘗嘗鮮”，學(xué)習(xí)課外的知識，那么我就應(yīng)該翻書、咨詢、上網(wǎng)查找相關(guān)信息，最終，我選擇自南宋以來誦讀人數(shù)就最多的經(jīng)典啟蒙讀物――《三字經(jīng)》?！　∵^程：痛苦并快樂著　　第二天語文課上，我先表揚(yáng)了三位學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。接著我告訴全班學(xué)生對他們的要求和自己的思考。我很快地給他們誦讀一遍《三字經(jīng)》，并進(jìn)行簡短介紹?！跋駜焊枰粯?，真好玩?！薄霸瓉怼度纸?jīng)》這么長啊?！薄拔乙场！薄拔乙惨场！睂W(xué)生活躍起來。我說：“我希望班上感興趣的同學(xué)都來背誦《三字經(jīng)》。

4、”我與學(xué)生約法三章：（1）這是一次教學(xué)活動，有興趣的同學(xué)都可以參加。（2）老師不強(qiáng)迫每一位同學(xué)參加，但一旦參加就要堅持到底。（3）背《三字經(jīng)》不是作業(yè)，同學(xué)們完全可以根據(jù)興趣安排背誦進(jìn)度。4　　興趣是學(xué)習(xí)的動力。老師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但最終選擇權(quán)仍在學(xué)生手中。他們已經(jīng)是二年級的學(xué)生，也該開始學(xué)會對事物作出判斷和選擇。如果學(xué)生選擇參加活動，中途因為興趣減弱，忙于其他活動等原因不能堅持背誦，就要退出，這是不允許的。我擔(dān)心學(xué)生會養(yǎng)成做事半途而廢的習(xí)慣，這對他們的成長不利。我希望參加這項活動的學(xué)生不要把背誦《三字經(jīng)》看做一個負(fù)擔(dān)，而是開開心心地學(xué)習(xí)，在背誦中體會學(xué)習(xí)的快樂。自己

5、設(shè)計進(jìn)度也是為了鍛煉學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的能力，在點滴積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。　　我盡可能地將活動設(shè)計得符合學(xué)生實際，合理挖掘?qū)W生的潛能?！　〕晒盒⌒」适峦酢　r間過得很快，三個月后“《三字經(jīng)》背誦活動”結(jié)束。為了展示這次活動的成果，我組織一次小型班會――《三字經(jīng)》故事會。參加活動的學(xué)生幾乎把《三字經(jīng)》背得爛熟于胸，再讓他們比一比背誦已難分高下。幸而《三字經(jīng)》里提到非常多的典故，書上只提供個別字的解釋和譯文，并沒有完整的故事，這給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間。如講《三字經(jīng)》里的故事就要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，補(bǔ)充故事細(xì)節(jié)、人物對話等。如果對一個故事人物不熟悉，學(xué)生就要查找資料了解這個

6、人物的生平，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。為了把故事說得吸引人，學(xué)生要開動腦筋，增加生動的對話和適當(dāng)?shù)闹w語言，從而增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。故事會上，《孟母三遷》、《鑿壁借光》、《囊螢夜讀》，一個接一個精彩的故事，充分展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，開個故事會作為“《三字經(jīng)》背誦活動”的尾聲是我當(dāng)初不曾料想的?！　》此迹赫驹诰奕思绨蛏稀　￡P(guān)于《三字經(jīng)》：起初選擇《三字經(jīng)》我曾有些猶豫?！度纸?jīng)》中關(guān)于封建倫理綱常的內(nèi)容一向受到批判。讓小學(xué)生的們學(xué)習(xí)這些是否合適？我思考后決定對其中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生主要吸收傳統(tǒng)倫理道德中的精髓，比如孝敬長輩，摒棄糟粕，又如三綱五常?！度纸?jīng)》中的文史知識

7、為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這是非常有益的。4　　關(guān)于背誦：許多人都認(rèn)為背誦是痛苦的，視背誦為洪水猛獸。事實上，背誦是否痛苦是因人而異的，不可一概而論。兒童時期是記憶力的黃金階段，他們的記憶力逐漸發(fā)育成熟而理解力比較薄弱。一般而言，這一時期的背誦對提高兒童的記憶力是有幫助的。在教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的多樣化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的作用。有一位學(xué)生在課外學(xué)習(xí)外語和古箏，課余時間主要花在這兩方面，她并沒有興趣參加這個活動，也沒參加。我依然很高興，因為她做了一個正