瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力　　【摘要】時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)在發(fā)展，核心素養(yǎng)已成為初中思想品德教學(xué)改革目標(biāo)的重要內(nèi)涵。本文作者認(rèn)為：作為一名初中思想品德教師只有注重創(chuàng)新教學(xué)的革新，才能不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?！　　娟P(guān)鍵詞】師生互動(dòng)；注重實(shí)踐；求異思維；創(chuàng)新能力；思想品德；核心素養(yǎng)　　促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是新一輪課程改革的靚點(diǎn)，正如我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平指出：“發(fā)展是硬道理”。雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了蒸蒸日上的新階段，但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步完善和提高。作為一名初中思想品德教師只有注重創(chuàng)新教學(xué)的革新，才能不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體可以從以下幾方面著手：

2、　　一、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)　　在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該更新教學(xué)理念，改變單一的師生互動(dòng)方式，多設(shè)置以學(xué)生為主的互動(dòng)形式，諸如激發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)、讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)的課堂游戲等，從而有效調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性，逐步形成良好的師生互動(dòng)。4　　合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，而師生之間的平等地位是新課程改革的核心所在，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、指揮者和評(píng)判者轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的合作者、引導(dǎo)者和學(xué)生的伙伴，努力構(gòu)建師生心里相約之橋梁，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的教學(xué)氛圍，真正讓課堂當(dāng)成學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，逐步把課堂變成實(shí)現(xiàn)

3、以創(chuàng)新精神為重心的素質(zhì)教育的前沿陣地。　　認(rèn)知互動(dòng)和行為互動(dòng)有機(jī)結(jié)合是師生互動(dòng)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，認(rèn)知互動(dòng)就是指師生相互影響情感，有的放矢的的完善學(xué)生的人格；情感互動(dòng)是師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)所在，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操是高效課堂中不可缺少的目標(biāo)。實(shí)踐證明：學(xué)生只有親其師，才能信其言。一個(gè)教師如果缺乏與學(xué)生真誠(chéng)的心靈溝通，那就達(dá)不到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。因此，我們一定要合理創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，以利實(shí)現(xiàn)師生情感上的共鳴，從而使教學(xué)過(guò)程充滿生命活力。例如：我執(zhí)教《繼承法》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，就展示如下安排進(jìn)行模擬法庭辯論：趙大爺?shù)睦掀旁缡?，只有一個(gè)兒子趙小兵

4、。兒子結(jié)婚后對(duì)父親漠不關(guān)心，趙大爺長(zhǎng)期臥病在床，就憑退休金和鄰居李明照顧日常生活起居。趙大爺臨終是立下書(shū)面遺囑，把房產(chǎn)權(quán)屬于自己的一棟小別墅贈(zèng)送給李明。事后，趙小兵狀告李明，打起了官司。針對(duì)此案，我指派了幾位學(xué)生分別扮演當(dāng)事人、辯護(hù)律師、審判法官和書(shū)記員，展開(kāi)法庭辯論，這些學(xué)生正襟危坐，唇槍舌戰(zhàn)，依法爭(zhēng)辯，氣氛活躍，結(jié)果以趙小兵敗訴告終。接著，我要求全體學(xué)生思考：趙小兵到底錯(cuò)在哪里？提高生生互動(dòng)性討論，大部分學(xué)生指出趙小兵違法了《繼承法》的有關(guān)法律規(guī)定，是違法行為。此時(shí)，我追問(wèn)：難道這是標(biāo)準(zhǔn)答案嘛？許多學(xué)生茅塞頓開(kāi)，紛紛從道德角度補(bǔ)充道：趙小兵沒(méi)有做到“己所不

5、欲，勿施于人，”違背了誠(chéng)信原則，沒(méi)有尊重他人。類似的教學(xué)過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力，核心素養(yǎng)綜合提高。4　　二、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力　　“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！笔俏覈?guó)著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的教學(xué)理念，而初中思想品德是以學(xué)生逐漸擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以我與他人的關(guān)系、我與集體、成長(zhǎng)中的我、國(guó)家與社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)心理、道德、國(guó)情和法律等諸多內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合的課程。其性質(zhì)、內(nèi)容、功能和特點(diǎn)決定了教學(xué)過(guò)程中必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。譬如，我執(zhí)教《沒(méi)有規(guī)矩不成方圓》一課

6、時(shí)，就組織了成語(yǔ)接龍比賽游戲，賽前先明確活動(dòng)規(guī)則，要求6人參加，每人限時(shí)10秒進(jìn)行作答，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答不出來(lái)，搶答者立即自然被淘汰?；顒?dòng)結(jié)束后，我就展示以下問(wèn)題：假如游戲沒(méi)有規(guī)則，那么活動(dòng)能否順利進(jìn)行？游戲規(guī)則到底有什么作用？許多學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，從不同的角度進(jìn)行思索，逐步理解“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”這一真理。再如，我引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境保護(hù)類的話題時(shí)，要求他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于正反兩方面的圖文資料，再通過(guò)相應(yīng)的多媒體課件將環(huán)境污染與青山綠水進(jìn)行鮮明對(duì)比，從而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并萌發(fā)了將來(lái)為祖國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春年華熱情?！　∪?、求異思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思

7、維的空間4　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分注重學(xué)生的接受和掌握，但忽略了他們的發(fā)現(xiàn)和探究，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成直接傳授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生挖掘創(chuàng)新潛能，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程改革恰似一場(chǎng)及時(shí)雨，凸顯了了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究，使課堂教學(xué)成為學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題、仔細(xì)分析問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三大學(xué)習(xí)之“花”紛紛結(jié)出了芳香的果實(shí)。譬如，我執(zhí)教蘇教版九年級(jí)P63《人貴誠(chéng)信》一課時(shí)，要求學(xué)生圍繞教材展示的如下問(wèn)題討論：如果你是該公司的招聘經(jīng)理，是否錄用那位求職

8、者？為什么？一石激起千層浪，學(xué)生以學(xué)習(xí)