淺談自主探究的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

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1、淺談自主探究的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式　　中圖分類號：G633.6文獻標識碼：C文章編號：1672-1578（2016）12-0072-01　　作為一名初中數(shù)學(xué)教師，尤其是在學(xué)會如何學(xué)習(xí)最重要的時代，自主探究就更加顯得尤為重要！教師是創(chuàng)新課堂的建設(shè)者，課堂是師生合作探究的“研究室”，學(xué)習(xí)過程是師生積極互動、共同發(fā)展、富于創(chuàng)造性的活動。因此結(jié)合多年的教學(xué)實踐研究，嘗試構(gòu)建一個力圖改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式――自主探究的課堂教學(xué)模式，從以往課堂上“單一、被動的學(xué)習(xí)方式”向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，促進新型的自主探究、合作

2、交流、操作實踐等學(xué)習(xí)方式生成和建立。　　自主探究的學(xué)習(xí)模式在每個環(huán)節(jié)上對教師的要求都非常嚴格。首先，設(shè)計的教學(xué)目標必須明確，必須符合學(xué)生的實際情況；其次，在學(xué)法指導(dǎo)上必須調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮合作的力量；第三，在練習(xí)的配備上要具有典型性、針對性，既能完成教學(xué)目標又要減少課后作業(yè)時間，逐步增加學(xué)生的預(yù)習(xí)時間，要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”“當堂事當堂畢”；第四，要考慮課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并找出可能出現(xiàn)的問題。因此，教師應(yīng)發(fā)揮集體備課的力量，以備課組為單位，共同探討，精心設(shè)計每一堂課?！　?創(chuàng)設(shè)情境

3、，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣3　　數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是和諧、民主、平等的融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上有一種自在感和心理安全感，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學(xué)生對各種感興趣的問題進行大膽的探索和研究，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以說，創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)課堂必不可少的一個環(huán)節(jié)。針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)生的生活實際，將教材中學(xué)生覺得抽象的、無法理解的、枯燥的知識，通過學(xué)生熟知的、喜聞樂見的情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學(xué)到知識。　　2在情境中發(fā)現(xiàn)問題，闡明

4、問題　　在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。數(shù)學(xué)問題可以在數(shù)學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出問題。問題的產(chǎn)生一定要給教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的各種數(shù)學(xué)問題，確定本節(jié)課需要解決的知識重點。學(xué)生根據(jù)各自的水平自主發(fā)揮，通過不同層次學(xué)生的練習(xí)反饋，引出這節(jié)課教學(xué)中所要解決的難點，從而更出色地完成本堂課的教學(xué)目標。在這一過程中，學(xué)生自主探究的激情和欲望便產(chǎn)生出來，同時也讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的?！　?學(xué)生自主探究，解決問題　　數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是

5、探究的前提和基礎(chǔ)。只有在自己學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題才能培養(yǎng)出自主解決的能力。在探究活動中，只有當學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種“山窮水盡疑無路”的情況出現(xiàn)時，教師才給予即時點撥，給他一種“柳暗花明又一村”的感覺?！　?學(xué)生自主練習(xí)，科學(xué)應(yīng)用　　雖然新課程追求學(xué)生主動、愉快學(xué)習(xí)，但“四基”3不能忽視。因此，在新知識學(xué)習(xí)之后，為了使學(xué)過的知識有效的得到鞏固、科學(xué)地練習(xí)是必不可少的一環(huán)。通過練習(xí)，學(xué)生可以消化學(xué)過的知識并鞏固新的知識點，在練習(xí)中逐步形成解題技能技巧，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從中也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。自主練習(xí)是讓學(xué)生

6、根據(jù)自己的水平選擇適合自身的題進行有針對性的練習(xí)，然后讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇見的實際問題?？傊瑪?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都要努力體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和科學(xué)性?！　?教師自我反思，課后延伸　　反思性教學(xué)是教師對自己在課堂上的教學(xué)行為的思考與研究，對自己在課堂教學(xué)中存在的問題不斷地進行回顧，運用課標中的要求不斷地檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。如創(chuàng)設(shè)的情境是否合理，如教學(xué)計劃中的目標設(shè)定是否合理，教學(xué)過程的設(shè)計是否合理，目標達成是否合理……同時自主研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)方式的改變，更強調(diào)教師

7、如何“學(xué)會教學(xué)”，即教學(xué)方式的改變，進一步理解教師在新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變。新課程要求下的教師成為學(xué)者型教師，而學(xué)者型教師除了具有專門學(xué)科的知識和技能外，還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育問題意識、過硬的教育科研能力。教師不可奢望僅師范教育就可獲得這些特征，而需在長期的教學(xué)實踐中不斷探究，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。　　總之，通過這種模式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成師生之間合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。培養(yǎng)習(xí)慣的過程是個漫長的過程，學(xué)生和老師都要做到持之以恒，堅持不懈！3